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郁达夫《故都的秋》教案的祥稿

小知识

教学目标 ：理解本文“以情驭景 ， 以景显情 ， 情景一体”的艺术手法 ， 学会从景物描写中把握作者的思想感情 。
教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情 。
教学难点 ：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用） 。
教学步骤 ：
一课时
一、 导入 ：
同学们 ， 今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文 。 在进入对这篇文章的学习前 ， 让我们先来看一幅画 ， 这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：
画面一
打出《天净沙 秋思》（一起背诵）
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情？
你是怎么体会到这种感情的？
明确：大家理解得非常好！天涯沦落 ， 秋日思归 ， 情与景在这首词里得到了完美的结合 。 的确 ， 读一首诗 看一幅画 ， 总之 ， 欣赏艺术 ， 常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西 ， 而获得美的享受 。 这种更深远的东西 ， 就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情 。 对于写景抒情散文来说 ， 作家笔下绝没有单纯的风景 ， 往往是情寄寓于景中 ， “一切景语皆情语” ， 我们阅读这类散文的时候 ， 要从具体的形象入手 ， 抓住景物的特点 ， 把握作者寄寓其中的思想感情 。
打出思维模式一
这是大家初中掌握的方法 ， 高中阅读对我们提出了更高的要求 ， 需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会 ， 从而更好的理解与把握作者的感情 。 今天 ， 我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法 。
二、 了解感知
1． 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界 。 那么 ， 我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界 ， 看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？
好 。 现在先了解本课的学习目标 。
打出学习目标：理解本文“以情驭景 ， 以景显情 ， 情景一体”的艺术手法 ， 学会分析借景抒情散文的阅读方法 。
秋是文章景物的主要内容 ， 北平故都 ， 已是历史上繁华的过眼烟云 。 题目中就含有一种深深的“眷恋” 。 初读完此篇课文 ， 仿佛看到一个青布长衫的旅人 ， 在凄风苦雨间彷徨叹息思索 。 一个旧都的秋景 ， 为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景 。 下面 ， 请大家看到课文 ， 听我对课文主体部分(3-11)的朗诵 。 一起神往故都 ， 观其色 ， 闻其声 ， 品一品故都的秋味 。 （播放配乐朗诵 。 ）
2、初步感知课文内容 ， 思考下面两个问题：
1）作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼 。
2）作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？
明确：1）“北国的秋 ， 却特别的来得清 ， 来得静 ， 来得悲凉 。 ”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点 。 这是课文的主线或文眼 。 对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解 。 如：《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”《绿》中的“惊诧于梅雨潭的绿了” 。
2）描写了五幅画面：小院清晨 落蕊 秋蝉嘶叫 闲话秋凉 秋果奇景
三、理解分析：
清静悲凉不是空穴来风 ， 它来自作者对故都秋景的客观感受上 。 作者是怎样细致入微的刻画描写这几幅秋景的呢？什么样的景物 ， 会使我们读者感到这样的压抑 ， 感到这样的凄清和孤独 。
思考：1）在五幅画面中 ， 作者是从那些方面来写秋的？
明确：作者从秋声和秋色两方面（角度）来细致入微的展开描写 。

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