非智力因素有哪些，非智力因素主要有哪五个
非智力因素与智力因素有什么关系？ 小学语文教学中非智力因素的培养
民盟晋江安海支部 陈榕谊
现代教育理论认为， 影响学生学习的因素是多种多样的， 但归纳起来， 主要有以下三方面的因素：智力因素， 非智力因素和控制因素 。 智力因素指观察力、记忆力、理解力和想象力 。 非智力因素指动机、意志、情感和性格 。 控制因素指教师的讲授和指导等 。 其中非智力因素是提高学生智力和学习效果的关键性因素， 是牵引学生学习的内驱力 。 美国哈佛大学的心理教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中指出：对一个成功起作用的要素中， 智商占20％， 情商(非智力因素)占80％ 。 这些因素在人的创造活动中起启动、定向、强化、调节、补偿等作用 。 可见， 学生非智力因素的培养与学生今后的发展有密切的关系 。 在大力提倡和推进素质教育的今天， 非智力因素的培养更有着举足轻重的作用 。 培养非智力因素， 说到底， 乃是对人的“资源”的开发 。 对“资源’’开发的程度如何， 怎样开发， 将对学生的学习效率产生至关重要的影响：或在良好心理品质的弘扬中升华素质， 碍的压抑中漠视素质， 排斥学习， 提高学习效率；或在畸形心理障降低效率 。 语文科是一门情感性极强的学科， 其内容丰富， 包罗万象， 表达形式多种多样， 容易引起学生酌兴趣， 但语文科学习的课时多， 花的时间长， 见效慢， 往往容易伎学生产生厌烦的情绪 。 因此， 在教学中， 教师要善用教学技巧， 适时调动学生的非智力因素， 让教学及时触及学生的情绪和意志领域， 触及学生精神需要， 引导学生变“苦学”为乐学， 变被动为主动， 变消极为积极， 语文教学效果才能得到充分保证 。
一、培养学习的兴趣
众所周知， 人的求知活动需要兴趣 。 兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的动力 。 俄国教育家乌申斯基指出： “没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会扼杀学生探求真理的欲望 。 ”语文教学实践也证明：学生如果对学习内容或学习形式产生了兴趣， 其时， 学习就会在一种愉快的状态下进行， 就会采取积极的态度， 学习起来就会全神贯注， 不知疲倦， 学习效果就会显著 。 反之， 假如失去了兴趣， 认为学习是一件苦差， 学习时就会采取消极被动的方法， 这样， 自然就难以掌握知识了 。 鉴于这种认识和体会， 笔者在长期的语文教学实践中都注意讲究教学艺术， 不断点燃学生对知识的好奇之火， 让学生在趣味中， 在审美中产生一种想要学的欲望和能学好的信念 。 每教学新课之前， 本人都精心设计教学环节， 从导语到作业， 都讲究趣味性和艺术性， 力求从课伊始就抓住学生的心， 唤起学生的注意力， 诱发学习的兴趣， 使学生迅速进入教学情境， 为学习新知识做好精神准备， 从而取得最佳的教学效果 。 就拿教学《群鸟学艺》这一课来说吧， 一开始， 我就抓住学生爱听故事的心理 。 问： “同学们， 你们爱听故事吗?“爱听!”“好， 现在请你们闭上眼睛， 认真地听老师讲故事 。 ”说完， 我边在黑板上画画， 边用娓娓动听的语言描述着： “在一片茂密的树林里， 居住着一群可爱的小动物， 它们愉快的生活着 。 凤凰姑娘是它们中间的佼佼者， 她不但长得美丽， 而且心灵手巧 。 她搭的窝漂亮结实又暖和， 许多小鸟儿都慕名而来， 想向她学本领……”刀事讲到这里， 我让学生睁开眼睛 。 这时， 学生看到黑板上出现了一幅妙趣横生的图画， 有郁郁葱葱的树木， 碧绿的草地， 五颜六色的花儿， 各种各样的鸟儿……都忍不住欢呼起来， 兴致勃起 。 我又抓住学生：“欲知后事如何”的求知心理， 相机提出问题：都有那些鸟儿来学艺， 学得怎样?谁学得最好?为什么它学得最好?请大家带着问题读课文 。 再造的情境， 深入探究的心理， 诱使学生的读书欲望油然而生 。 课中， 我尽量采用生动活泼的教学手段， 为学生创造一个愉快的学习氛围， 促其乐学 。 如让学生动手拼图， 把各种鸟和鸟窝的图片相对应的拼贴在一起 。 并说明理由：让学生带着头饰扮演小鸟， 选择自己喜欢的角色， 有表情地朗读课文， 强化理解和记忆 。 课即终也不马虎， 让学生根据自己对课文的理解， 表演简单的课本剧， 学生做得兴致盎然， 从表演中得到启发和教育 。 这样结束一节课， 让学生产生一种“回味”， 一种“思念”， 为课后的复习反馈做好铺垫 。 即使是布置作业， 我也力求布置趣味性、创造性较强的作业 。 因为单调乏味的家庭作业容易压抑学生的学习兴趣和积极性， 极易导致学生产生惧学和厌学的情绪 。 精心设计作业， 将学生从单一的“写”中解放出来， 不但可以激发学生浓厚的作业兴趣， 还可以使“减负”落到实处， 可谓一石二鸟 。
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