语文目标怎么写 语文目标

语文目标的写法:一、语文目标的合理设计语文目标是语文课堂教学的目标和方向,它对语文课堂教学有着决定性的指导作用,是语文课堂教学的起始和归宿;而语文课堂教学是为了实现一定的语文目标而开展的,课堂教学效率的高低直接影响到教学目标的达成度,因而它对语文目标的实现有着决定性的影响作用 。所以,语文目标的制定依据和原则及实施,也必须充分考虑课堂教学实际,一切从课堂教学的实际出发 。

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二、制订语文目标应遵循以下四条基本原则:第一,教学目标设定要全面 。第二,教学目标设定要合理 。语文目标定位应恰到好处、不偏不倚,植根于文本,不拔高、不牵强 。第三,教学目标设定要灵活 。一方面在进行教学设计时,不能把教学目标定得太窄、太死,要具有灵活性;另一方面在教学中也要随机调整,甚至让学生参与到确定教学目标中来,要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化,注意教学目标的生成性 。第四,教学目标设定要适当 。即教学目标要符合课程标准要求,又要符合学生实际,还要考虑学生的差别,设层次性目标 。
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三、在教学目标设计中存在哪些问题,采取什么行动策略:语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的,这是一种新理念的体现 。把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位,这是过去教学大纲从来没有的 。这既可以说是对过去语文弊端反思的结果,也可以说是语文新课程改革的一大亮点 。然而,在深入课堂之后,就明显感觉到,在具体的新课标新教材实施中,对三维目标的表述却存在着共同的问题 。语文目标是语文的出发点和归宿 。《语文课程标准》对目标的要求是:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的统一 。如何针对具体课文按照三维目标来确定和表述教学目标,直接关系着新课标理念的落实问题 。
我们必须看到问题,找准对策 。为此,下面从表述的角度,就三维教学目标表述中的主要问题与对策谈点粗浅的看法 。
(一)表述中存在的主要问题如何表述三维目标,直接反映出教学设计者的观念问题、方法问题 。从教学实施中,最普遍的问题是下面两种 。1、表述的传统化,忽略方法与过程 。先看案例:《孙权劝学》教学目标:
(1)了解文意,理解文章内容 。
【语文目标怎么写 语文目标】(2)把握本文刻画人物形象的方法 。
(3)积累一些重要文言词语,提高阅读文言文的能力 。
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(4)使学生懂得学无止境的道理 。在这里,我们从教学目标的表述上,只看到让学生从课文中了解什么、把握什么、积累什么,突出的是知识与能力上的要求,而没有过程和方法的注入 。目标中,“要求了解文意,理解文章内容”,通过什么途径、什么方法达到这一的目标,不清楚;“把握本文刻画人物形象的方法”,如何达到“把握”?通过什么途径?是通过揣摩语气,还是分析语言,或者是通过与其他文章的比较?都不清楚 。这些最关键的东西都未能在教学目标中表述出来 。这与传统的教学目标的表述没有任何区别 。这是不符合新课标要求的 。
新课标理念下的语文目标的确定与表述,与传统教学目标表述中的本质区别,就在于将过程和方法、情感态度和价值观有机的融入其中 。而传统注重的是知识的掌握,知识的学习是孤立的,未同能力的提升联系起来,忽略了学生学习的过程和方法 。这种教学目标设计的定位表述,可以看出往往只重视的是结果,而忽略实现结果的过程,这必然造成教学上的重结果轻过程的弊端 。表述上的繁杂与分割,请看案例:
《秋天》教学目标:知识与能力目标:
(1)理解诗歌的内容 。
(2)培养学生诗歌的朗读能力 。
(3)掌握鉴赏诗歌的一般方法 。
(4)培养学生对美的鉴赏能力 。

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