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从这些批注中可以看出，我们应该相信学生，他们能主动发现和探究，我们常常以为自己不多劳，不指点，就会有学生学不到东西，其实这个担心是多余的。老师如果具备了审时度势的课堂观察与调控能力，当我们放手让学生去批注作品时，只要安排好“交流展示”这些活动环节，乘机点拨，开掘、就能圆满地完成文本内涵的解读，而根本不必担心会得了“方法” ，丢了“文本” 。而批注式阅读带来的重要意义在于：改变了学生仰视解读文本的心理习惯，允许学生合理地个性化解读，承认学生的个体差异并因之利导，鼓励发现与探究，培养学生的质疑和批判精神。这些，将成为惠及学生终身的阅读素养。
本文选自《语文教学通讯·D刊(学术刊)》2011年03期，内容有删节。

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