煮鹤焚琴中学语文老师细数古诗文教学怪现状

文/(高中语文老师)
今天研究李密的《陈情表》，都说“读诸葛孔明的《模范》而不落泪者，不忠；那些读了李陵波的《陈情表》而不落泪的人，就是不孝……”，孩子们一个接一个地喊着:“初中背《老师的榜样》落泪了！高中背诵《陈情表》落泪了！”
说到背诵和写古诗，每个中小学生大概都是一滴苦涩的眼泪。

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诗歌欣赏已经成为一种“身体运动”
目前小学课本上古诗词不少。以江苏教育版为例，小学必背古诗词75首。很多学校要求课前阅读，还有古诗词比赛甚至考试。
谈到小学古诗词和文学的教学，北师大中国教育学院院长任翔很有代表性:“现阶段主要是阅读和感受文字的美，慢慢你就能明白古诗词和文学的含义。”事实上，大部分中小学语文老师真的是这样教古诗文的。
考试是指挥棒，教什么考，教怎么考。大部分地方中考，除了听写，不考古诗词鉴赏。即使有些地方有古诗词鉴赏，也只是用什么技法，表达什么感情的一个模型检验。你甚至不需要读诗来回答这样的问题。只要知道答题套路，使用一套训练好的模板，就能得分。既然有捷径，就没有多少人会费心教孩子如何阅读和欣赏古诗。
经过多年的机械背诵，孩子们已经养成了吃东西和记忆古诗或古文的习惯。就像小和尚念经，他们一字一句的哀嚎，一遍又一遍的重复，一遍又一遍的唧唧喳喳。背诵的时候，千万不要一口气呼吸。如果他们呼吸，就会被打断。一旦被打断，就必须从头再来。孩子背诵，不是靠悟性灵性，也不是逻辑关系梳理。背诵成了一种身体运动，而不是思维活动，没有情感体验。
【煮鹤焚琴中学语文老师细数古诗文教学怪现状】“煮鹤烧琴”已经成为一种常见的做法
中小学古诗词文学教学可谓是层层债务。小学应该是培养兴趣的阶段，机械背诵，让孩子把背诵诗歌当成苦力，只为完成任务，追求量的积累，鹦鹉学舌，吃而不换；初中应该是学美学的阶段。严格的听写让孩子看腻了古诗词和文字，以得分为目的，急功近利，不求解决。
“慢慢地”，孩子们读高中的时候，一提到杜牧的《山行》，就能背出来，但很少有人知道“坐”的意思是“因为”，一问“小扣柴飞久不开”的来历，几乎所有人都能回答是叶绍翁的“园子不值得”，但几乎没有人知道“值”的意思。

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面对这种情况，高中教师别无选择，只能从一开始就教:培养阅读兴趣，教背诵方法，甚至理解单词，介绍作家的生活，讲述时代背景...但是，十年错过的知识，三年能弥补多少呢？十年养成的坏习惯不是一朝一夕能改变的。
其实高考古诗词鉴赏10分左右，古诗词听写10分，文言文翻译10分，实词虚词10分。相比较而言，古诗听写比鉴赏更容易掌握分数。甚至，只要抓出血，拿满分都不是问题。其次，狠抓翻译的实词、虚词、特殊句式的记忆和梳理！因此，以记忆实词和虚词的特殊句式为主的古汉语学习，以及以背诵和听写为重要任务的古汉语学习，已经成为高中古汉语诗歌教学中的一种常见做法。