（3）当遇到双手配合较难的曲子时 ， 家长可以尝试充当孩子的另一只手 ， 跟孩子一起弹奏 。 并且尽量缩小配合不协调的地方 ， 分部分进行练习 。 这样富有参与性的行为 ， 会让孩子觉得家长不仅会发号施令 ， 还会像一个伙伴一样和他一起分享弹奏的乐趣 ， 从而充满了练习的动力 。
（4）当孩子练琴情绪比较低落的时候 ， 家长可以用角色互换的方式 ， 让孩子充当小老师来指导家长弹奏 ， 让他们来给家长指出错误并示范给大家看 ， 以建立他们的成就感 ， 消除其烦躁低落的情绪 。
5.家长应掌握必要的钢琴知识
家长不需要掌握纯属的钢琴弹琴技术 ， 但必须掌握必要的钢琴知识 ， 否则很难取得孩子的信任感 。 我们有时会听到孩子抱怨“你都不懂 ， 还来说我”等 ， 其实都是因为家长的专业知识太过缺乏而造成的 。 只有自己对钢琴弹奏有一定的认识 ， 才能与孩子的学习产生共鸣 ， 才能更好地掌控孩子的学习进程 ， 对其进行有效的帮助 ， 使孩子更轻松地练习 。
三、结语
练习钢琴和我们做其他事情一样 ， 需要我们把愉快和主动的心情转变为一种良性循环的催化剂 。 要想孩子能够积极主动地练习钢琴 ， 不仅仅是靠家长们口头上的催促和勉励 ， 更需要你们静下心来 ， 根据孩子的不同的年龄和心理特点 ， 采用不同的方式方法 ， 和孩子一起共同营造一个既严谨又轻松愉悦的练琴氛围 ， 从而发挥其主观积极能动性 ， 达到预定的练琴效果 。
怎么让孩子一直对学钢琴保持兴趣？如何让孩子主动弹钢琴？ 想要钢琴弹的好却又不练琴 ， 就像“既想马儿跑得快又想马儿不吃草” ， 这是不可能的事情 。 要想进步练琴是必不可少的 ， 练琴的时间、方法与质量都很重要 。 其中最重要的就是练琴方法 。
2、空中楼阁
不管学任何技能 ， 基础是最重要的 ， 钢琴学习中手指的基础练习就像练功夫扎马步 ， 马步扎的稳 ， 功夫才会深 。 很多孩子在学习钢琴几年后碰到的瓶颈——如手指、手臂僵硬 ， 速度提不起来 ， 音色表现力不够等 ， 绝大多数问题都是因为在学琴初期老师或家长急于求成 ， 拔苗助长造成的 。 一味追求进度、考级 ， 练习时只挑好听的曲子练 ， 既不弹练习曲也不弹音阶等基础练习 ， 就像在盖没有地基的空中楼阁 ， 这样是非常危险、不可取的 。
3、深陷泥潭 ， 无法自拔
练琴最怕知道弹错了 ， 却苦于没有好的办法去改正 ， 导致在练习中一直重复错误 ， 就像深陷泥潭 ， 无法自拔 。 这样虽然很努力却因为方法不对常常事倍功半 ， 这样最容易产生挫败感 ， 也是最冤的——吃力不讨好 。 练琴不是背英文单词 ， 一次不会背十次 ， 十次不会背到会就会的事情 ， 不对的方法或弹错的音就算练再久也是错的 。 老师一开始就应该通过充满童趣而又富有逻辑的比喻 ， 教给孩子正确、科学的练习方法 。 “授之以鱼不如授之以渔”——老师的目的不在于教会学生某一首乐曲 ， 而在于让孩子日后不论面对什么样的乐谱都有弹奏的实力与能力 。 而学生在学习过程中也要牢记方法和办法 ， 对相同或类似的错误要有敏感度 ， 慎防重复错误 。
4、只动手、不用耳、不走心？
在学习过程中切忌不走心的盲目练习 ， 如果教过的东西不会应用在新曲子里 ， 那这样的学习会变得非常被动 。 一位富有经验又负责的教师会在课堂上通过示范、引导和互动 ， 让学生的内心对音乐产生共鸣 。 钢琴教育其实本质上就是审美的教育——让孩子们体会、领悟到美的声音是怎样的 。 学生在练习中只需做到多思考、多聆听、多感受：
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