二、耐心细致 ， 教给方法 。
入学前 ， 学生对单韵母或多或少有所接触 ， 普遍认为已经学会了 ， 其实并非如此 ， 学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊 ， 若不及时纠正 ， 随其形成习惯 ， 要准确拼出音节 ， 阻碍很大 。 比如：发a o e 的音时 ， 虽然孩子们会背“张大嘴巴a a a ， 拢圆嘴巴o o o ， 扁扁嘴巴e e e”,但却不清楚发这几个单韵母时 ， 口形不能变动 。 发ai 音时 ， 是先发a 的音 ， 这个a比单念a时舌位偏前 。 发a 后 ， 舌头慢慢上升 ， 嘴慢慢闭合 ， 快到i 的舌位时停止 。 其实有一个a 到i滑动的过程 。 只要掌握了一个复韵母的发音方法 ， 其他的复韵母的发音就会水道渠成 ， 由难变易 。 所以要叮嘱孩子在校要专心学习 ， 学会发音的正确方法 。 特别是有些似懂非懂的孩子 。 当然 ， 术有专攻 ， 人各有所长 ， 如果对汉语拼音不是特别清楚的 ， 可以打电话请教老师 ， 或收听录音磁带等 。 切不可让孩子囫囵吞枣 ， 随意唱读 。
三、想方设法 ， 多多陪练 。
当孩子们掌握了发音方法后 ， 要达到读准字音 ， 正确拼读 ， 还需较长时间的练习 ， 巩固 。 刚入校的小学一年级学生 ， 情绪性强 ， 自我控制能力较差 。 他们多采用形象思维 ， 无意注意占优势 。 形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意 。 所以一本正经地让孩子读五遍 ， 练十遍；读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的 。 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照 ， 就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事 。 ”因此 ， 我们应该让孩子们在玩中学 ， 在学中玩 。 结合许多家长的经验 ， 谈以下几种“玩中学 ， 学中玩”的愉快学拼音方法 。
1、制作拼音卡片 ， 做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、“玩拼音扑克牌”的游戏 。
“戴帽子“——结合学校老师教学进度 ， 每天给孩子做拼音卡片 。 如教学了单韵母a o e ， 妈妈爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片 。 制作卡片中 ， 可发挥孩子绘画、想象等特长 ， 让孩子给拼音字母配上美丽的图 ， 生动的景 。 然后做出四个声调“帽子” ， 让孩子给单韵母戴帽子 ， 然后大声地和它们打招呼 。 （巩固四声练习 。 ）
“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘” ， 然后让孩子们拿起带磁铁的钓鱼杆去钓鱼 。 钓到一个大声地告诉家人 ， 让全家分享孩子钓鱼收获的喜悦 。
“找朋友”——如巩固a 的四声 ， 妈妈拿起卡片a扮演a妈妈 。 a 妈妈着急地说我的大宝宝在哪里？孩子找到a 的一声说 ， 您的大宝宝在这里ā ā ā 。
“玩拼音扑克牌”——指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌 ， 妈妈（爸爸）拿写有声母的扑克牌 ， 孩子拿写有韵母的扑克牌 。 两个人同时出牌 。 拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌 ， 拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌 ， 两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节 ， 这两张扑克牌就归谁 。 最后 ， 看谁手里的扑克牌多 ， 谁就赢了 。
2、联系日常生活常编儿歌、找碴儿、贴标签 。
“编儿歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快乐l l l……
“找碴儿”——小朋友双休日在家长的带领下 ， 到大街小巷去“找碴儿”──找出写错的拼音 ， 并记录下来 。 让孩子告诉亲人 ， 告诉老师 ， 甚至告诉有关部门 。
贴标签——孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后 ， 还需要经常加强巩固 。 这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物 ， 用拼音写下来制作成标签 ， 贴在家里相应的物品上 。
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