怎样培养幼儿的专注力 注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能 力， 它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准确的反应， 是人 们获得知识， 掌握技能， 完成各种智力活动的重要心理条件 。 俄 罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门 户， 意识中的一切， 必然都要经过它才能进来 。 ”幼儿的注意力是 集合感觉、知觉、听觉、思维、视觉等多方面的， 是幼儿生存和成 长的重要条件， 因此， 注意力必须从小加以培养 。
一、创设良好的教育环境， 吸引幼儿的注意力
每一个安静、温馨、适合幼儿发展的班级环境， 都体现了班 级教师的独具匠心：无论是走廊环境、主题墙， 还是区角创设， 老 师们都在内容、选材、空间的设置等方面进行了精心的思考， 具 有鲜明的班级特色 。 比如小班的幼儿过家家、读书、搭建等分别 设立区域， 注意区域之间的合理选址和布置， 建立必要的区域常 规， 幼儿在活动时不会相互干扰和影响， 能集中注意做好一件事 情， 充分发挥了环境的育人功能 。
根据本班幼儿的实际情况， 在活动区投放不同层次的活动 材料 。 色彩鲜艳、有动感、可操作性强的材料更能吸引幼儿的注 意力 。 比如在小班创设娃娃家活动区时， 选取温馨的粉色系列 的“家具”“卧具”“厨具”“娃娃推车”等， 投放好玩的玩具， 幼儿在 温馨的家里“炒菜做饭”“哄宝宝”“玩玩具”， 进行角色扮演， 注意 力非常集中， 不再关心“家”外的事情， “家”外的一切似乎与他们 无关， 玩起来总是乐此不疲， 活动结束时还都意犹未尽 。
二、教学活动中激发幼儿的“好奇心”， 培养幼儿的注意力
教学活动中， 从教材的选择、教学目标的制定， 到教具的准备、 教育活动的组织实施各个环节上下功夫， 运用多种教学方法充分调 动幼儿的“好奇心”， 激发幼儿的兴趣， 从而培养幼儿的注意力 。
比如在科学活动“认识空气”的教学中， 一开始我握了个空 拳神秘地对大家说：“大家猜猜看老师手中有什么?”孩子们很好 奇， 老师的手中会有什么呢？问题刚刚提出， 孩子们的注意力便 集中到我的手上了 。 有的说是玩具， 有的说是糖果， 还有的猜是 彩笔……大家七嘴八舌的， 虽然一时猜不出， 可是孩子们一直在 积极的思考 。 我又用一个透明塑料袋在空气中晃了一下袋子就 鼓起来了， 我又请他们猜袋里装了什么， 仍然不把谜底告诉他 们 。 接着我又做了一个空气在水中放泡泡的实验， 他们急于想 知道谜底， 这就说明好奇引起了他们的兴趣， 激发了孩子们强烈
的求知欲， 所以学习积极性被大大的激发起来， 一直神情专注地观察实验 。
三、游戏活动中边玩边学， 培养幼儿的注意力
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式,也是幼儿最 喜欢的活动 。 教师在组织幼儿游戏的过程中， 要注意游戏的选 择、游戏时间的充足和材料的投放 。 陶行知先生指出：“好的先 生不是教书， 不是教学生， 乃是教学生学 。 ”如何让幼儿想玩游 戏、会玩游戏、在游戏中学习、在游戏中体验乐趣、在游戏中学到 本领， 教师的正确引导和适时指导就显得尤为重要 。 比如选择有趣的训练幼儿注意力的游戏：《传话》《猜扑克牌》等；在益智区 投放各种提高幼儿注意力的玩具：多米诺骨牌、魔方、拼图、俄罗斯方块玩具等 。
四、在生活活动中培养幼儿的注意力
幼儿园生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动 。 主要 是指一日活动中的生活环节， 它主要包括进餐活动、睡眠活动、盥 洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等 。 比如在盥洗活动中， 有些幼儿并不是按要求洗手的， 而是把手放在水龙头下面冲一下 水立刻就去擦手 。 针对这种情况， 除了进行讲究卫生教育之外， 教幼儿边唱儿歌边洗手， 集中注意力， 儿歌说完了手也洗干净了， 有利于掌握洗手的正确顺序和方法， 避免玩水和洗不干净的情况 出现 。 进餐活动中， 有的幼儿一到进餐时小嘴巴就开始不停的说 话， 别人都要吃完了， 他还只是吃了几口 。 针对这种情况， 每餐前 向幼儿介绍饭菜品种、营养价值， 引起幼儿进餐兴趣， 播放优美的 轻音乐， 创设轻松愉快的进餐环境， 让孩子的注意力集中到色香 味俱佳的饭菜上， 从而养成集中注意进餐的良好生活习惯 。
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