到上新课时 ， 首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得 ， 当小组交流结束时 ， 我提出：Who can read this？时 ， 平时不举手的同学都争着要求试一试 。 课堂上学习的氛围非常浓厚 ， 学习的欲望非常强烈 ， 学生不仅能完全明确单词意思 ， 而且还能正确读出大部分发音 ， 这更加增强了学好英语的信心 。
二、创设适当情境 ， 充分激发学生表演欲望当学习完对话后 ， 结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画 ， 只有人物、动作 ， 没有声音 。 让学生小组讨论编对话 ， 为动画配音 。
每个小组都积极讨论 ， 个个跃跃欲试 ， 最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能 。 通过以上的例子 ， 我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源” ， 只要我们能充分信任学生 ， 敢于放手 ， 根据学生的实际情况 ， 补充教材 ， 活用教材 ， 精心设计各项活动 ， 使教学内容接近生活 ， 接近学生 ， 适合学生 ， 让学生唱主角 ， 给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境 ， 利用好“学生”这个活教材 ， 那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高 。
三、高度尊重学生 ， 用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本 ， 就是一切为了学生 ， 高度尊重学生 。 因此作为老师 ， 应该用欣赏的眼光去看待学生 ， 并不断地给予学生支持和鼓励 ， 让学生感受和分享成功的喜悦 ， 使学生的个性得到张扬 ， 这样学生才会全身心投入到学习中去 。
在课堂教学中 ， 当学生回答问题时 ， 我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们 ， 并用“good！”、“Great 。 ExceUem！”、“Wonderful！” 、和“Perfect！ ， '等语言鼓励他们 ， 在老师的激励下 ， 学生尝试了成功的喜悦 ， 学习愿望得到了满足 ， 学习的积极性非常高涨 。
即使学生回答错了 ， 也勉励他继续努力 ， 下次会更棒 ， 并给予赞许的目光 。 四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计在学习《Lo0k at the Monkeys}的过程中 ， 学生对进行时的意义有了新的认识 ， 针对学生的学习兴趣 ， 我设计了这样的任务：根据自己的日常活动设计一个图画册 ， 配上英语？这样的问题 ， 又从课堂引伸到了课外 ， 学生通过观察 ， 动手 ， 运用 ， 进一步理解和巩固英语知识 ， 而且把课本中的知识扩展到了生活 ， 加深了对语言的认识 ， 学习不再是被动的学习过程 。
五、注重小组合作的学习方式 。 积极创设和谐的学习环境“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动 。
教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境 ， 使学生学会交流和分享学习的成果 ， 培养学生的团队精神和合作意识 ， 提高学生学习的效果 。 在学习Unit5的过程中 ， 结合本课知识 ， 先让各个学生根据自己的自学情况 ， 每4人一个小组 ， 进行讨论交流 ， 找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话 ， 人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果 。
各小组以各种不同的 。
6.如何打造生本课堂周一贯讲座：1、课堂教学的主流价值是学生的学习和发展 ， 而不是教师的才华、艺术和修养展示 。
这是当前小语教育的方向性错误 。 2、我们的课堂教学不能矫枉过正 。
课堂应该是一个多元存在的生态环境这里面包含了：生本、师本、文本 。 这些对于教学而言 ， 对于学生而言都很重要 。
3、而这三种“本”并不能在课堂教学中平分秋色 ， 更不可同日而语 。 “师本”的“本”是指教师的本质 ， 而不是教育的本质；“文本”的“本”是指教材的本质 ， 也不是教学的根本 。
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