问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情 。 ”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫 。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别 。 离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题 。
把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗 。 4.《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁 。 ”
“而今识尽愁滋味，欲说还休……” a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解 。 b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷 。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味 。 c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感 。
主题拓展 通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景 。 诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力 。
同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流 。 总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获 。
板书设计 诗海拾贝 凝练的语言 和谐的音韵 鲜明的节奏 丰富的情感和想象 。
4.《健忘的教授》群文阅读教学设计教学目标：
1、学会10个生字 。
2、正确、流利地朗读课文 。
3、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人 。
4、准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国 。
教学重点：了解伊里奇教授是一个怎样的人 。
教学难点：理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国 。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、课题导入，引入文本 。
1、今天我们学习一篇新课文 。 板书课题，齐读课题 。
2、启发质疑：看到这个课题，你有什么想问的？
3、归纳学生的问题 。 （健忘的教授指的是谁？为什么说他健忘？他真的健忘吗？……）
4、要解决这些问题，你们说怎么办？请同学们轻声读文，相信你们在文中一定会找到答案 。
二、初读课文，整体感知 。
1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题 。
2、全班交流后，教师质疑：伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢？
三、课堂练习：
重点指导学生对疑难字的书写 。
注意：“涉”的右边不要写成“徙”的半边，“兜”的间架结构 。
教后反思：
第二课时
一、走进文本，初步理解课文内容 。
1、通过上节课初读课文，谁能说说这篇课文主要讲了什么？
2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢？这是我们上节课提出的问题，接下来让我们再次走进课文，用你们细腻的心思，敏锐地目光去找到问题的答案 。
3、在四人小组交流你的看法 。 教师巡视倾听，了解学生的见解 。
二、思维碰撞，理解课文 。
1、根据学生的分组辩论 。
2、教师小结：伊里奇教授是个博学多才，在学术方面有着惊人成绩的人，就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地，所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威，也正是这种专注，才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事 。
推荐阅读
- 玉米化肥能养花吗
- 养花卉的土壤
- qq养花怎么养
- 老舍养花写出了老舍
- 南宁怡养花园大酒店隶属关系
- 阿期养花行行吗
- 养花有必要买营养土吗
- 想租个场地建个小房子种菜养花
- 21养花置之不理
- 养花花盆里是木渣能养花吗