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养花群文阅读优秀教学设计

种植知识养花阅读优秀教学设计

1.一堂优秀的群文阅读课应具备哪些特征1. 教学设计以学生为主，充分发挥学生的主体性
2. 设计的话题从读者角度出发，更利于学生进行探究
3. 在教学中深入浅出地传授阅读策略，提高学生的阅读能力
群文阅读【qún wén yuè dú 】
4. 释义：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践 。 群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程 。
5. 传统教材阅读与群文阅读的区别：
1. 目的不同：传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养，注重知识性的正确性和语文基本功的训练；群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维能力的训练 。
2. 教学方法不同：传统课堂教学中，老师的主导性很强，学习目标和达到的标准水平尺度化 。 群文阅读则鼓励学生讨论交流，通过一定的策略鼓励学生处理问题，也可以自己提出问题，解决问题，达到读懂文章，形成自己的思维能力 。
3. 教学形式上的不同：传统教材阅读以教材的范文为主，一篇一篇的教，一篇课文大概要花一节到三节课的时间完成教学 。 群文阅读教学希望孩子们真正的走进读物，是以书本为单位，用一定的方式把很多篇文章的组合或者是一本书一本书的组合，指导学生阅读 。 通过老师提炼的议题，在阅读中形成自己的观点，以高级思维方式找到读物情节上、结构上、观点上的异同，来提高学生的阅读能力和思考能力 。
4. 阅读方式的不同：传统教材阅读要求字正腔圆的朗读、有感情的朗读、熟读成诵，并理解文章的意义 。 群文阅读注重个人朗读，朗读形式多样化，略读、浏览、跳读、精读等等，根据读物的量，读物与读物之间联系，对读物理解的深浅而阅读的方式就不同 。
5. 阅读评价内容上不同：一般教科书上相关知识问题都紧扣课文提出，或者在教科书课后的习题，常常把课文切割成语言片段提出理解问题，而问题多半都有标准答案 。 而群文阅读的测评，可以根据不同层次不同角度提出不同问题，可以允许不同层次的理解 。
6. 一堂优秀的群文阅读课应具备以下特征：
1. 教学设计以学生为主，充分发挥学生的主体性
2. 设计的话题从读者角度出发，更利于学生进行探究
3. 在教学中深入浅出地传授阅读策略，提高学生的阅读能力
2.小学语文群文阅读教学设计怎么写空气中有什么 〖教学目标〗 1、过程与方法： △学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分. △培养初步的化学实验技能. 2、知识与技能： △知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳. △知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊. △了解氧气和二氧化碳的用途. 3、情感、态度与价值观： △培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度. 〖教学重难点〗 1、重点：了解空气的成分. 2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能. 〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 1、今天我们继续来了解空气. 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、为什么会出现这样的情况？小学语文群文阅读教学设计怎么写 。
3.春为主题的古诗群文阅读教学设计诗歌是文学宝库中的瑰宝 。

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