四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等 。 并说出你这样设计的依据是什么 。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的 。 如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以 。 能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 #wiki.geekfans.com
说出这样设计的理由 。 如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等 。
说课的内容
1． 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解 。 说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“ 。 说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用 。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉 。 还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点 。
（2） 说教学目标的确定 。 一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作 。
（3） 说教材的重点难点 。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点 。 教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识 。 并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系 。
2． 说学生
就是分析教学对象 。 因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况 。 这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说 。 说学生包括：
（1） 说学生的知识经验 。 这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响 。
（2） 说学生的技能态度 。 就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度 。
（3） 说学生的特点风格 。 说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格 。
3． 说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么 。
（1） 说教法组合及其依据 。 教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则 。 一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法 。 说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明 。 因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律 。
（2） 说教学手段及其依据 。 教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段 。 教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式 。 还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的 。
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