但如何引导学生正确掌握这些理论并不是一件容易的事 。 首要的是加强气息训练， 引导学生学会正确的呼吸方法 。
保持在吸气的状态下唱歌：气息吸在腰带的周围， 要练习保持气息、控制吸气的速度， 简言之：全身放松， 口鼻同时缓缓吸气， 稍稍保持一会儿， 均匀地呼出， 然后再放松 。 这些说起来简单， 学生要经常练习， 反复体会、实践， 最终成为他们的下意识动作 。 其次， 用u母音开始练声 。 使用u母音的好处是它容易使气束集中， 便于协调气息和共鸣腔体之间的关系 。 在u母音练习好的基础上再开发其它母音， 这样使得学生易于掌握正确的发声方法 。 在练声中， 开始用三度或五度的练声曲， 由浅入深， 逐步使学生在学习发声技巧的同时克服心理障碍， 树立起歌唱的信心 。 还可以开始用半声方法练声， 让每一个声音都控制在气息的状态下发声， 由于这些学生歌唱机能都受过不同程度的腋坏， 如放声歌唱的话， 势必难于摆脱以前错误的发声方法， 实际上， 半声与全声的区别只是气息量大小的问题， 发声方法是一样的 。 半声方法不仅有利于学习正确的发声方法， 对声音控制和学习演唱高难度技巧的曲目也有十分的好处 。 1997年5月， 美国马里兰大学艺术系主任b.carmen教授在中国音乐学院讲学时介绍了她的练声方法， 他的练声法就是半声练声法 。 按上面谈到的方法循序渐进， 使学生逐步去掉了开喉头和挤喉头的错误发声方法， 学会了正确地歌唱 。 有个声音只剩下三个半音的学生， 曾经被一些声乐名家判了“死刑” 。 经过二年的训练后， 就能够演唱较难曲目并顺利毕业 。
对于第二类病声问题：主要是气息控制的不好（天生音不准的人是进不了音乐学院的） 。 气息过猛， 声音就会偏高；气息没保持住， 音往往偏低 。 通常这些学生使用气息都不均匀， 摇摆不定， 因此， 他们何时声音偏高何是声音偏低无规律可循， 对这类学生， 除了加强气息训练外， 还要在曲目的选择上下功夫 。 音乐学院声乐专业学生演唱的曲目大致可分为咏叹调和艺术歌曲 。 咏叹调往往声音色彩丰富， 力度变化很大 。 艺术歌曲为了表现诗的意境则更多地强调声音的控制， 其力度变化较平缓 。 有些教师在教学中， 片面地追求演唱效果， 将学生演唱曲目安排的重头放在咏叹调上， 忽视艺术歌曲的训练 。 正是由于这点， 有些学生过于追求声音的力度， 又没注意呼吸， 便出现音不准的现象 。 这就要从一些歌词不是特别密集的艺术歌曲开始 。 如舒伯特的《西尔维亚》， 《图勒王》， 勃拉姆斯的《萨福颂》， 中国古曲《阳关三叠》、《思乡》等 。 另外要让她们准确地理解歌词的内容， 然后启发她们尽力去想象歌唱的感觉有意识半声、柔美地歌唱， 直到达到要求再放声歌唱 。 这是低声吟唱法， 就象低声吟诗一样 。 到三年级， 再加大艺术歌曲曲目的难度， 这样的曲目有：勃拉姆斯的《五月之夜》， 福列的《在水边》、《月光》等 。 这时也可以上套曲， 如舒曼的《妇女恋爱与生活》 。 演唱艺术歌曲还有一个好处， 由于艺术歌曲与钢琴伴奏密不可分， 变化音比较多， 经常转调， 学生必须熟记钢琴伴奏的旋律、和声结构 。 ， 这样不仅使学生掌握了音乐的线条， 学会了均匀地分配气息量， 而且无形中提高了他们的试唱练耳水平， 一举两得 。 通过大量有选择的艺术歌曲的训练， 学生大都能解决音唱不准的问题， 到毕业时， 他们的演唱能力有了很大提高， 无论是高难度的咏叹调还是各种不同风格的艺术歌曲， 都能高质量地完成 。
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