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怎么备课，小学数学备课教案20篇

小知识


教师如何备课 第一部分 ， 新课程下我们如何备课
一、首先要提高对备课的认识
课前的一切准备工作都称为备课 。 如：熟悉材料 ， 研究新课标 ， 收集材料 ， 查阅有关资料 ， 了解学情 ， 准备教具 ， 课前实验 ， 选择教法、学法、设计习题等 。 备课其核心是课堂教学设计 ， 它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件 。 备课是一个整体概念 ， 不能简单地理解为备课就是写教案 。 必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待 。
备课是上好课的前提 ， 是教师职业的基本任务之一 ， 也是重要的教学基本功 ， 备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节 。 你备好了课 ， 不一定能上好课 ， 但是你要想上好课 ， 却必须要备好课 。 从这个意义上讲 ， 无论是青年教师 ， 还是老教师都需要认真备课 。
1、什么是备课? 让我们先看看备课不是什么 。
第一 ， 备课不是“不得已而为之” 。
“不得已而为之”和“有心为之”的区别在于前者是被动、而后者是主动的 。 备课的根本出发点是为了学生 ， 是为了帮助学生进行更有效的学习 。
苏霍姆林斯基认为：“教师的人格是进行教育的基石 。 ”朱熹云：“敬业者 ， 专心致志以事其业也 。 ”教师是神圣的职业 。 作为教师 ， 要敬重自己的事业 ， 热爱自己的工作 。 教师只有自觉地、主动地、全身心地投入到对教材、教法钻研中去 ， 深入细致地了解学生 ， 认真地、创造性地备课 ， 才能做到“有心为之” 。
第二 ， 备课不是写教案 。
不论是“简案”还是“详案” ， 都能帮助教师对教学进行一定的把握 。 但是 ， 教案并非备课的全部 。 目前许多教师谈及备课时 ， 表面上似乎关注的是备课 ， 而下意识里却在谈教案 。 更有甚者 ， 有的教师通过研究教案来分析备课 。 作为教师 ， 必须正确把握备课和教案的关系 ， 不能为写教案而写教案 。
第三 ， 备课不是把教材变成讲稿 。
备课当然不能不备教材 ， 但这只是万里长征迈出了第一步 ， 还要想方设法驾驭教材 ， 因为那只是个例子 。 在倡导主动、合作、探究学习的今天 ， 教学仅仅转述教材内容的做法与促进学生全面发展的设想相去甚远 。
第四 ， 备课不是老师自我讲授的安排 。
如果我们要问学校里什么样的老师是最神奇的老师 ， 一定有这样的答案：“刚说完最后一句话下课铃就响了 。 ”“刚写完最后一个字时间便到了” 。 应当说 ， 这些教师的确是很好地掌握了课程进度 ， 时间安排似乎臻于完美 ， 按照预期的设想 ， 成功地完成了教学任务 。 但是 ， 任务完成和达成目标是两个完全不同的概念 ， 完成任务并非意味着目标达成 。 备课是为课堂教学而“备” ， 而教学作为学校教育的主要途径和形式 ， 其目标并非仅仅是传递文化知识 。 课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏 ， 备课不是老师自我讲授的安排 。
2、那备课是什么呢？
第一 ， 备课是教学设计 。
教学是一个复杂的过程 ， 从系统论的角度来看 ， 教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统 ， 要使这个系统产生“整体系统”的作用 ， 而不仅仅是“简单相加系统” ， 即要使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和 ， 就务必要在备课上下足功夫 。 教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划 ， 从而预设教学的系统或程序 ， 其根本目的是促进学生学习的有效生成 。 教师上课面对的是一个个鲜活的生命 ， 如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来 ， 发挥系统的整体作用 ， 需要教师提前进行深刻地思考 。 每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标 ， 教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰地认识 。 只有当教师对自己选择与组织的教学内容进行精心设计、达到融会贯通的程度 ， 教师讲授才有可能娓娓道来、左右逢源 。

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