唱歌怎么说，妈妈唱歌好听怎么表达( 五 )
对于第二类病声问题：主要是气息控制的不好（天生音不准的人是进不了音乐学院的） 。 气息过猛，声音就会偏高；气息没保持住，音往往偏低 。 通常这些学生使用气息都不均匀，摇摆不定，因此，他们何时声音偏高何是声音偏低无规律可循，对这类学生，除了加强气息训练外，还要在曲目的选择上下功夫 。 音乐学院声乐专业学生演唱的曲目大致可分为咏叹调和艺术歌曲 。 咏叹调往往声音色彩丰富，力度变化很大 。 艺术歌曲为了表现诗的意境则更多地强调声音的控制，其力度变化较平缓 。 有些教师在教学中，片面地追求演唱效果，将学生演唱曲目安排的重头放在咏叹调上，忽视艺术歌曲的训练 。 正是由于这点，有些学生过于追求声音的力度，又没注意呼吸，便出现音不准的现象 。 这就要从一些歌词不是特别密集的艺术歌曲开始 。 如舒伯特的《西尔维亚》，《图勒王》，勃拉姆斯的《萨福颂》，中国古曲《阳关三叠》、《思乡》等 。 另外要让她们准确地理解歌词的内容，然后启发她们尽力去想象歌唱的感觉有意识半声、柔美地歌唱，直到达到要求再放声歌唱 。 这是低声吟唱法，就象低声吟诗一样 。 到三年级，再加大艺术歌曲曲目的难度，这样的曲目有：勃拉姆斯的《五月之夜》，福列的《在水边》、《月光》等 。 这时也可以上套曲，如舒曼的《妇女恋爱与生活》 。 演唱艺术歌曲还有一个好处，由于艺术歌曲与钢琴伴奏密不可分，变化音比较多，经常转调，学生必须熟记钢琴伴奏的旋律、和声结构 。 ，这样不仅使学生掌握了音乐的线条，学会了均匀地分配气息量，而且无形中提高了他们的试唱练耳水平，一举两得 。 通过大量有选择的艺术歌曲的训练，学生大都能解决音唱不准的问题，到毕业时，他们的演唱能力有了很大提高，无论是高难度的咏叹调还是各种不同风格的艺术歌曲，都能高质量地完成 。
错误的声音及纠正：
歌唱发声时，由于歌唱器官的调节和运用不恰当，往往产生种种不良的声音 。 这些不良的发声方法的运用不仅阻碍了歌唱的发展，也严重影响着歌唱的表现 。 因此，找出形成种种不良声音的原因而以纠正是十分必要的 。
常见的不良声音有以下几种:
1，喉音 。 多见于学美声唱法的歌手，是由于压喉头追求大音量、结实的声音、浑厚深沉的音色而造成的，声音卡在喉咙里，感觉是喉腔或喉咽腔在挤压着唱，声音听起来呆滞无泛音、闷而空，特别沉重 。
喉音与胸腔共鸣是有区别的，后者是通畅、宽厚、不生硬、干净的声音 。
纠正喉音主要是注意对声音的审美观，树立正确的声音概念，才能彻底去掉喉音 。 纠正时应注意声音的高位置 。
2，鼻音 。 多见于学民族唱法的歌手，是由于软腭塌下，舌中部抬高音波流入鼻腔而失去口、咽腔共鸣所致 。 声音暧昧不悦耳 。
纠正可张大口练a母音，感觉声音打在硬腭上 。
3，喊叫 。 多见于通俗歌手，是由于声音无基础就追求音量音域，滥唱高音导致喉头上提引起的，又叫白声，声音干涩而苍白，缺乏共鸣色彩 。
纠正它就要树立正确的发声概念，唱得柔和好听，音量不要太大，在自然音区到中声区内练习，循序渐进，不溢唱高音 。
4，漏气 。 声音暗淡、空虚、无力、不明亮、音量弱小 。 是由于追求声音松弛放松过度或为打开喉咙而练u母音过度所致 。
纠正可练顿音或跳音，lalala 。
最后说明一点，许多歌手声音的毛病不是在喉咙里，而是在思想上，所以树立正确的发声观念和声音形象是很重要的，否则就会长期得不到进步 。
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