如何管理班级，如何更好的进行班级管理( 二 )
怎么样管理班级 1、教师要以身作则，尤其班主任，经常要与学生接触，教师的言行举止容易影响学生
2、作为一名教师要时刻注意言行举止，富有正能量的东西 。
3、管理班级光靠班主任是很吃力的，这就需要组建强有力的班干队伍 。
4、放手让学生管理学生，可以减轻教师负担，也给学生锻炼的机会 。
5、作为班主任在学生面前要树立个人威信，这样才会使学生信服 。
扩展资料：
班主任注意事项
班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情 。 教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接 。 所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人 。
这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手 。 我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好 。 这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯 。
如何管理好班级 魏老师的班里，有个学生在语文期中考试中只考了八分 。
魏老师找他谈话 。 谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是 。 ”
“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做 。 ”
魏老师说：“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好 。 ”魏老师继续问：“成绩下来了，你有不服气的地方吗？”
“有啊，第一道题我会做，但没答对，我不服气 。 ”
而后，魏老师让这个学生说说自己的优点，学生说：“我没有优点 。 ”在魏老师的提醒和启发下，学生慢慢地找到了自己的优点，从一个找到了十个、二十个……
在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；魏老师帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况 。 这个学生最终取得了较大的进步 。
【反思】
我们应该反思，我们教师是怎样对待“后进生”的？在“后进生”的教育上，我们缺失了什么？我不完全赞同“没有教不会的学生”的观点，但我完全赞同魏老师的“没有不进步的学生”的说法 。
教师要用充满智慧和艺术的语言，诚心诚意地与学生对话 。 大多数教师对待“后进生”的通常做法是：根本不与之对话，即使对话也多是讽刺挖苦，或干脆对“后进生”采取放弃的态度 。
在上述案例中，魏老师没有用“你怎么就考八分，废物！猜也能猜八分！”等侮辱性的语言与学生对话，而是通过“我听语文老师说，你上课根本就不听讲”和“听你父母说，你在家也不写作业”这两个问题让学生了解自己的不足 。
通过“你根本不学习，还能考八分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好”这样的话来激励学生 。
通过让学生找优点，帮学生找回了自信，激起了学生追求进步、努力进取的愿望 。 魏老师的谈话充分抓住了学生的心理，照顾了学生的自尊，体现了教师的智慧和语言的艺术，彰显了教师对学生真挚的爱 。
魏老师对“后进生”从“可进步之处”抓起，帮助“后进生”确定学习进步计划，并且坚持长期督促、检查 。 在学生进步的过程中，还不断帮助学生制定更高一级的、切实可行的进步目标 。 这样的教育才是真正的因材施教 。
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