如何讲好一堂课，姚小玲如何讲好一堂课心得( 七 )
（好课唯真）一堂课留有些许“缺憾”， 几多“瑕疵”， 不是上课老师追求的结果， 而是事物的必然 。 课堂教学也和其他事物一样， 不可能十全十美， 留有缺憾的课才是真实的课， 有缺憾是真实性的重要指标， 而惟有真实的课才配称得上“好课” 。
扎实、充实、丰实、平实、真实， 说起来好像很容易， 真正做起来却很难， 但正是在这样的一个追求过程中， 教师的专业水平才能提高， 心胸才能博大起来， 同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验” 。
教师怎样才能上好每一节课？
俗话说“台上一分钟， 台下十年功 。 ”教师的基本功， 基本文化素养， 对教材、学生的了解程度， 驾驭课堂的能力等都将影响着教师的上课质量 。
要想上好每一节课， 必须要了解导致课堂教学低效或无效的一些主要原因 。 如：上课不准备或者准备不充分， 踩着西瓜皮， 滑到那里算那里， 这样的课很难有效果；学科功力不够， 自己都不懂或懂得不多， 以其昏昏， 使人昭昭是不可能的；教学能力差， 肚子里东西倒不出， 课堂管不住， 教学自然无效果；一节课的内容太难， 学生接受不了；内容太易， 学生本来就懂或者不讲就懂；内容太少， 学生受益不多；内容太多， 食多不化 。 总之， 内容不当， 教学效果一定打折扣 。 其他如教学目标不切实际；老师无魅力， 学生学习无兴趣；作业布置没有针对性；事后补救不及时， 辅导没跟上等等 。 都可能使课堂教学达不到应有的效果 。
那么， 教师怎样做才能上好每一节课呢？也就是说上好每一节课应该注意什么呢？
一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件
课前的一切准备工作都称为备课 。 如：熟悉材料， 研究新课标， 收集材料， 查阅有关资料， 了解学情， 准备教具， 课前实验， 选择教法、学法、设计习题等 。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师， 上了一堂非常出色的观摩课， 听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力， 请问， 你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子， 而且， 一般地说， 每堂课我都准备了一辈子 。 但是， 直接针对这个课题的准备， 我花了约15分钟……” 一辈子与15分钟， 一语道出了教师备课的真谛 。
备课是上好课的前提， 是教师职业的基本任务之一， 也是重要的教学基本功， 备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节 。 你备好了课， 不一定能上好课， 但是你要想上好课， 却必须要备好课 。 从这个意义上讲， 无论是青年教师， 还是老教师都需要认真备课 。
教师备课时不能仅仅关心本节课上什么内容， 怎样上课 。 还应关注这节课在整个课程中的地位和作用， 明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数 。 备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言， 使学生比较容易理解和接受， 最后达到良好的教学效果 。
教师备课还要备学生 。 关注不同程度学生对教学内容的接受能力， 关注在上课时可能产生的问题， 关注可能的教学效果 。 事先的预设和课堂的生成是互相制约的， 如果老师有良好的学科功底， 就可以对课堂的发生的情况随时进行修正 。 从这一点上说良好的学科功底是教学有效性的基本保证， 没有对所教学科的全面理解和对各个细节的了然于胸， 很难始终保持课堂教学的有效性 。
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