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如何培养学生的想象力，怎样培养和发展学生的想象力( 六 )

小知识


在学习《爱莲说》时， 我设计这样一道创造性的口头表达题——陶渊明与周敦颐穿越时空进行对话 。 陶渊明是晋末宋初的一位杰出诗人 。 他不满士族把持的黑暗统治， 不愿与其同流合污， 不愿为“五斗米折腰”， 长期归隐田园， 以酒遣怀， 以菊花为伴侣， 表现出不苟随时俗的高洁品质 。
四、细节描写中培养学生的想象力
引导学生把某些精炼的文字展开， 详尽细致地描述具体的情形 。 再把简单扼要的陈述、说明、抒情、议论展开变得具体详尽， 这就需要借助想象 。 上《女娲造人》这一课时， 我选取了其中一个片段
“想着， 她就顺手从池边掘起一团黄泥， 掺合了水， 在手里揉团着， 揉团着， 揉团成了第一个娃娃模样的小东西 。 ”
她把这个小东西放到地面上 。 说也奇怪， 这个泥捏的小家伙， 刚一接触地面， 就活了起来， 并且开口就喊：
“妈妈！”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼， 表示他获得生命的欢乐 。 ”
让学生从形状（外貌）、动作描写、声音、语言、欢快的场面、热烈的气氛心理、神态描写等方面想象、丰富其细节 。
这样的练习学生很感兴趣， 也有利于想象力的发展 。
律师、绝句或古体叙事诗， 内容含蓄， 跳跃性强， 给人留下很多想象的余地， 是可以进行扩写和细节描写的重要材料 。
五、为课文画插图发展想象力
抓住文章重点， 充分发挥想象是指导学生画课文插图的主要方面 。 画插图前， 指导学生领会文章内容， 抓住文章重点， 理解中心思想 。 画插图时， 要启发学生发挥想象 。 画插图的关键就在于如何把可感的文字转化为可视的画面， 最好的办法是想象 。 如果是以人物为中心的插图， 必须指导学生透过文字信息捕捉人物的感情性格， 在想象出最能够表现人物感情性格的表情（包括脸部、动作、姿势等）、服饰、环境等， 合情合理地加以勾勒， 以求神似；如果画以景物为中心的插图， 就要指导学生通过阅读抓住景物特征， 潜心体会文章意境， 想象出其中最富有诗意的主体、背景等， 细细地加以描绘， 以求神似 。
学习〈〈故乡〉〉时， 画杨二嫂、闰土， 同学们选择的角度不一样， 有的画20年前的他们， 有的画20年后的他们， 把课文中描绘他们外貌的文字尽可能用线条勾勒出来 。 虽然画技很一般， 但是看的出是精心构思、精心完成的 。 课上把这些图片展示出来， 对比鲜明、形象， 学生情绪高昂之余， 不禁感慨万千：帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民带来了多大的苦难呀！
六、写作中培养学生的想象力
学生作文， 内容往往单一贫乏， 写法往往单调粗糙， 这说明了他们的思想方法还不够灵活， 思路比较闭塞 。 只有引导学生突破感觉经验的局限， 开展想象和联想开拓思路才能逐步克服这种常见的毛病 。 多让学生进行想象作文， 将学生的视野、感受引向与他们的生活相沟通的广阔天地， 有助于他们发现作文的新的表现角度， 使内容丰富、充实起来 。
我认为， 具有正常智力的学生都有创造潜能， 但这种潜能不会自发地转化而成为现实的能力， 只有通过有计划的培养才能得到现实的开发 。 学生的创造想象力则发展、不培养则萎缩， 通过对学生创造想象力的培养， 学生的语文能力一定会有较大提高 。
如何培养学生的想象力 一、在教学中创设想象的气氛与环境， 鼓励学生大胆想象， 奠定想象的情感基础 。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中， 学生才能够、才敢于去尽情想象 。 如根学生讲话时， 要尽可能使用他们的语言， 缩短与学生的距离；讲课时面带微笑， 使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等 。

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