教学策略有哪些，教学策略主要有哪三个( 三 )
课堂教学的三大策略是：
一、提高学习效率的教学策略——化难为易
化难为易 ， 它能让学生学得多、学得快 ， 具体有以下方法：
1、化抽象为形象 。 教师可以运用形象比喻使语言形象化 ， 通过图像的直观性把课文所描写的景色所阐述的道理具体直观地呈现在学生面前 ， 使他们获得生动的形象 ， 还可以通过表演、演示、操作等动作使之形象化 。
2、化理论为实践 。 它具有生活性、活动性、经验性 。 教师要将语文学习回归于生活中 ， 在使用、应用中学习语文 ， 积累经验、结合自己的经验去感悟理解 。
3、化未知为已知 。 学生对新知识的学习是以旧知为基础的 ， 新知识可以在旧知的基础上引申和发展起来 ， 要么在旧知的基础上增加新的内容 ， 要么由旧知重新组织或转化而成 。 所以利用旧知学习新知是最直接最常用的教学策略 。 4、化复杂为简单 。 教师要教简单的语文 ， 要简单的教语文 。 而把复杂的语文教学做简单 ， 要做到：教学目标要简要 ， 教学内容要简约 ， 教学过程要简洁 ， 教学方式要简练 ， 作业要简化 。
二、增进学习结果的教学策略——化浅为深
1、由结论到过程 。 让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程 ， 同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程 。
2、由知识到问题 。 教师应把知识转化成问题 ， 让学生带着问题去阅读、思考、探究 ， 并围绕问题进行交流、互动、研讨 ， 这样就能引导学生把知识学深学透 。 当然 ， 问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性 ， 使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考 。
3、由已知到未知 。 教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方 ， 由已知引到未知 ， 让学生处在陌生、未知的状态 ， 以激发学生的思考 。
4、由一元到多元 。 新课程的重要理念是认识和思维的多样化和个性化 ， 为此 ， 新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟 。 多样化和个性激活了课堂、激活了思维 ， 有助于学生学得深、学得透 ， 学出个性 。
5、由传承到创新 。 学习不仅仅是对课本知识的传承和接受 ， 也是对课本知识的创新和质疑 ， 这样的学习才会学得深学得透 。
6、由依赖性的学到独立性的学 。 教师要改变旧的课堂教学方式 ， 变“我告诉你”为“我帮你忙 ， 你自己去学” ， 这样 ， 学生才能真正学会 ， 学得深、学得透 。
7、由教知识内容到教思维方法 。 以书本形式出现的知识 ， 它的思维和智力价值是潜在的 。 教师在传授教材知识内容时 ， 不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上 ， 而是要进一步深入进去 ， 挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生与形成的思维过程 ， 并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去 。
三．提升学习体验的教学策略——富有情趣
让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多 ， 但这些策略一定有其共同的秘诀：富有情趣 。 情趣是快乐和幸福的源泉 ， 让学生兴趣盎然地参与到教学中来 ， 享受到学习的快乐 ， 体验到发现的幸福 。 这是有效教学的动力源泉 。
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