幼儿园自主游戏 林炎琴：怎样开展幼儿园自主游戏
独立游戏是孩子们最喜欢的活动之一。虽然没有具体的发展方向，但却体现了所有的发展趋势。经常参加独立游戏可以促进孩子的身心健康和人格和谐发展。因此，幼儿园必须为孩子提供充分开发这类游戏的机会。接下来，和圆圆一起，向温州大学林燕琴教授学习幼儿园教师如何玩自主游戏。
没有人愿意在茶馆里玩的主要原因是环境不合理，活泼的孩子们对“品茶”不感兴趣，更不用说它独立于其他玩耍区域。除了一般要求，如何根据自主游戏的特点规划游戏环境的创建？
设置在空之间
空之间的设置要有利于玩游戏，促进孩子的发展。《幼儿园工作条例》指出:“营造适宜教育的良好环境，为幼儿活动和表现能力提供机会和条件。”游戏空为孩子提供了一个探索的环境，满足了孩子的发展需求。所以游戏空的设计既要符合动静区的适当分离，又要为孩子在游戏中主动交流提供便利。
比如在室内空，不同区域之间最好有清晰的边界和明显的通道，有利于游戏时的集中和不同区域之间的互动交流。室外空房间要宽敞，可以为孩子自发探索提供必要的空房间。最好根据游戏素材的特点规划相应的空房间，有利于游戏活动的维护和延伸。
奈杰尔在研究中指出，户外游戏空应该具备四个主要特征:儿童可以在游戏中承担健康风险空，接受渐进式挑战，玩不同形式的游戏，操作材料和设备。
材料交付
玩具材料要激发孩子的游戏动机，加深孩子的游戏水平。贝勒大学的研究人员发现，不玩耍、不接触人和物的孩子大脑比同龄人小20%-30%，玩具可以刺激每个神经元多生长25%的突触。因此，玩具和游戏材料对孩子来说非常重要。
玩具和游戏材料具有刺激和深化儿童游戏的功能，是开展儿童游戏的重要条件。著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴指出:“儿童的玩具应该是‘活的’，而不是‘死的’。所谓‘活’的玩物变化很大，孩子玩的时候不容易无聊；所谓“死”的玩物，平淡无奇，一成不变，孩子玩的时候会觉得无聊。玩具和材料要有多样化的目标，最好是低结构的材料，能激发孩子的游戏动机和游戏构思，唤起孩子的联想和行动，具有象征性和可替代性。
孩子会对不熟悉的材料思考“这是什么，我该怎么玩”，他们会去探索；当面对熟悉的材料时，我会想:“我还能用它做什么？”。所以要研究用什么材料来触发孩子的行为，在孩子熟悉之后可以用什么材料来代替，或者如何鼓励孩子多玩一件事，百变百变。
孩子选择、摆弄、收集、整理材料的过程就是玩游戏的过程。儿童正是在与游戏材料的互动中发展起来的。因此，我们认为，科学、合理、及时、恰当地提供游戏材料，对儿童自主游戏具有极其重要的作用。
材料备用区
创建备用区是为了给孩子们提供想象力空。留白是绘画创作中的一个构思，可以创造出一种没有画是精彩的艺术境界，让孩子无限想象。如果游戏空的设计也能适当“留白”，相信会取得意想不到的效果。没有“留白”的运动是肤浅的，缺乏自主性和自由性，枯燥乏味。空之间的空白是一种智慧，给了孩子更多的选择。
老师在投放游戏材料时可以根据孩子的年龄特点设置“材料储备区”，将一些没有固定玩法的材料集中在储备区，让孩子自主选择，比如易拉罐，这是超市里的商品，孩子可以在材料储备区自由选择，可以作为城墙的建筑材料，用胶带绑成梅花桩，在角色游戏中作为器皿和花瓶。
这种物尽其用，既能充分发挥孩子的想象力和创造力，又能体验到成功的喜悦，增强孩子的自信心。值得注意的是，备用区的位置应根据幼儿园的实际情况选择。
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