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学习知识|怎样教英语单词，教英语词汇的方法( 二 )

小知识


二、利用读音规则记单词 。
英文字母及字母组合在单词中的发音都有一定的规律可循 。 如：英语中的五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读开音节和闭音节时读音都比较固定；辅音字母中除了少数几个(如：x ， y ， g ， c)以外 ， 其它一般只发一种特定的辅音；一些字母组合如：sh,th,oo,ee,ar,er,ur ， or等的发音相对稳定 。 因此 ， 把握这些基本发音规律 ， 可以促进学生更好地领会英语单词中每个音节的字母组合 。 这种按音节拼读识记的方法 ， 是识记英语词汇的最佳途径 。 我从四年级起就开始让学生从元音字母起开始浸透音标的教学 ， 从三年级的单个字母到四年级开始接触字母组合的发音 。 在教单词时我经常是让学生回忆学过的字母组合的发音 ， 从而让他们更准确地读出该单词的读音和记住这个单词 。 如bike这个单词 ， 我先用like这个单词帮助学生复习i的发音 ， 再让学生告诉我i发/ai:/ 。 于是很快就能把单词bike读准确了 ， 当然他们也能记得在wall中含有字母组合al ， 我先用tall这个单词帮助学生复习al的发音 ， 学生很快就能读出这个单词 ， 他们会更容易地记住此单词了 。 这样 ， 很明显地提高了识记单词的能力 。
三、编"顺口溜"记单词 。
顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则 ， 提高记忆效率 。 如:巧记序数词顺口溜：1 2 3特殊记 ， th 从4起 ， f把ve替,8少t 9去e ,遇到ty变成tie , 若是遇到几十几 ， 先基后序莫忘记 。 我教学生及家庭成员单词也变成顺口溜 ， 爹father,娘mother,哥哥弟弟brother,姐姐妹妹sister,爷爷奶奶grandpa,grandma.把单词编成顺口溜 ， 学生读起来朗朗上口 ， 也比较感兴趣 ， 单词就比较容易记住 。
四、利用同义、反义、同音异义、同形异义等方面记单词 。
在单词教学中 ， 我们尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比 ， 使学生在学习新单词同时又复习了旧单词 ， 印象更深 ， 记忆更牢固 。 如在学习同义词：must-have to ,listen-hear ， look-see-watch-read,都有看的意思 。 say-tell-speak-talk, 都有说的意思 。 又如学习同音异义词：hear-here ， see-sea ， right-write ， no-know ， too-two ， for-four ， sun-son ， meat-meet ， their-there等 。 比如我们在学习cook时 ， 在此之前学生已学过look,book的单词 ， 通过对比 ， 学生下子就记住了cook的读音 。 我们还可以通过反义词来记：tall-short ， old-young, big-small, fast-slow, near-far.近形词：bike-like ， big-pig ， how-cow-now． hear-near-year ， boat-coat-goat ， night-right-light,fridge-bridge等 。 因此 ， 在教学中 ， 我经常对比前后的单词 ， 找出单词异同点 ， 这样一来可降低学习的难度 。
五、利用单词分类记忆法 。
小学英语课本中表示类别的单词较多 ， 记忆时通过分类比较 ， 归纳整理 ， 把所学内容“梳成辫子” ， 使零乱的知识系统化 ， 以突出其联系性、条理性、完整性 ， 印象会特别深 ， 如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等 ， 如：学习用品：schoolbag,book,ruler,eraser,pen,pencil, pencil box,math book等 。
六、根据构词方法记单词 。
我们在记这些合成词时 ， 把两个单词合成一个单词来记 。 如pencil+box→pencilbox ,basket+ball→basketball ,class+room→classroom ,hand+bag→handbag ,egg+plant→eggplant ,black+board→blackboard 等 。
我们还可以加前缀与后缀来记忆单词 。 如： cloud—cloudy,teach—teacher,drive-driver,salt-salty, happy—happily, care—careful—carefully等等 。
《如何进行英语单词教学》 我在英语教学中经常会碰到：学生因词汇量小 ， 看不懂句子或文章 ， 因而丧失了学习英语的兴趣和信心 。 如何有效地进行词汇教学 ， 在词汇教学中培养学生思维能力 ， 使学生主动、自觉地记单词 ， 是英语教师应该不断认真思考的一个问题 。

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