数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现， 记录下他们心灵闪动的美丽火花， 在他们心灵深处留下更多数学的烙印， 让他们终身享受着学会数学思考带来的利息 。
三、在日记内容上， 老师不应该作硬性规定 。
学生可以写数学课上自己对某一道题的思考或整堂课内容的思考， 也可以写发生在数学课上与课外有趣的事情 。 当然， 教师也可以通过以下途径引导学生来完成数学日记 。
1、布置实践性的作业， 将经过与感受写一篇数学日记 。 如， 在教完三角形的稳定性之后让学生在生活中找一些三角形状的物品， 通过仔细观察， 找出三角形具有稳定性的特征 。
2、反思性的日记 。 数学反思日记它能真实地记录学生的成长， 促进学生自主学习能力的形成， 培养学生的反思能力 。 它要求将自己的疑问记录下来， 便于教师及时了解情况， 进行补救教学 。
3、写一些心得日记， 以便及时了解学生的心理状态并激发学生的学习兴趣 。 如， 小龙的日记：
2006年1月28日 星期六 晴
今天， 我们一家人很早就起床了， 准备坐上爸爸新买的汽车到外婆家 。 在车上， 爸爸对妈妈说：“这车的车牌也不错哦！”我马上问：“车牌是什么哦？”爸爸回答：“2816” 。 我想了想， 说：“这有什么特别呢？”“你再想想吧！”爸爸说 。
我开始有点不耐烦了， 于是问妈妈， 妈妈笑了笑说：“孩子， 我想这车牌的数字不就是你数学里的一句口诀吗？”
“对啊， 对啊！二八得十六啊！”我兴奋地说， “原来这数字那么的有趣！”
爸爸这时也笑了， 说“只要你在平时的生活中仔细地观察， 肯定会发现很多关于数字有趣的地方！”
在一路去和回来的路上， 我一直看这窗外， 看这每一辆在我身边经过的汽车的车牌！
总而言之， 数学日记可以让学生走进生活， 让学生感悟数学是现实的、是有用的， 增强学生学习数学的兴趣， 体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值 。 同时， 数学日记还可以促进师生互动， 是教师和学生之间进行沟通的桥梁 。 （共同学习了 。 ）
数学日记怎么写 随着课程改革的深入， 考试的选拔与鉴定的功能逐渐被减弱， 取之而代的是对学生多元性， 多样性的评价 。 数学日记的出现就是课程改革的一个缩影， 它使对学生的评价更宽广 。
记得第一年教课改年级， 知道学生还写数学日记， 我当时觉得特别新奇， 数学能像语文一样用日记的形式表达， 一定很有创意， 我对第一次的学生的数学日记有一丝的期待 。 可是当我面对孩子的数学日记时， 我哭笑不得 。 怎么都是买东西啊， 只是有的买文具， 有的买菜， 有的买衣服， 有的在菜场买， 有的在超市买， 有的在商场买 。 第一次， 我从中选了一篇觉得写的很好的和学生进行了交流， 第二次再交上来的就和这篇大同小异， 我一看， 这样下去可不行， 一定要交给学生写数学日记的方法 。
一、规范格式
首先要起一个有新意的名字， 要抓住人的眼球 。 其二另起一行要有日期， 天气， 星期几 。 三结尾处有写上班级和辅导老师 。
二、选材独特
写数学日记就像写文章一样， 选材很关键， 选材要有新意， 视角要独特才能写出一篇好的数学日记 。
1、用童话的形式表达数学上的一些数量间的关系， 这样有童趣， 也培养了学生的想象力 。 如我的博客里学生写的《数学王国的乌龙事》、《角的表演秀》、《直线曲线去打工》 。
2、常言到:“胸有三江水， 口吐一条河 。 ”因此， 在日常生活中要时时、处处留心， 养成多看、多听、多问、多想和多记的好习惯 。 平时让孩子多用数学的眼光来观察生活， 记录生活， 就不再觉得无从下笔， 如马敏老师班孩子写的《原来水费是这样算的》 。 平时在我们的日常生活中， 经常遇到交水费， 交电费， 交燃气费等很多的费用， 孩子只有留心， 一定会发现很多的素材 。
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