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健康知识|如何说课，《国王生病了》说课稿( 三 )

小知识


说课有利于提高教师备课的质量
我们检查了很多教师的备课笔记 ， 从总体上看教师的备课都是很认真的 。 但是我们的老师都只是简单地备怎样教 ， 很少有人会去想为什么要这样备 ， 备课缺乏理论依据 ， 导致了备课质量不高 。 通过说课活动 ， 可以引导教师去思考 。 思考为什么要这样教学 ， 这就能从根本上提高教师备课的质量 。
说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课 ， 可以进一步明确教学的重点、难点 ， 理清教学的思路 。 这样就可以克服教学中重点不突出 ， 训练不到位等问题 ， 提高课堂教学的效率 。
说课有利于提高教师的自身素质
一方面 ， 说课要求教师具备一定的理论素养 ， 这就促使教师不断地去学习教育教学的理论 ， 提高自己的理论水平 。 另一方面 ， 说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来 ， 这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力 ， 提高了自身的素质 。
说课没有时间和场地等的限制
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制 。 说课则不同 ， 它可以完全不受这些方面的限制 ， 人多可以 ， 人少也可以 。 时间也可长可短 ， 非常灵活 。
参考资料：


如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上 ， 面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据 ， 然后由听者评说 ， 达到相互交流 ， 共同提高的目的的一种教学研究形式 。
说课的内容包括四个方面：
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理 。 即在个人钻研教材的基础上 ， 说清本节课的教学内容的主要特点 ， 它在整个教材中的位置 ， 作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的 。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理 。 在确定教学目的要求后 ， 恰当地选择先进的教学方法是至关重要的 。 因此 ， 要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的 ， 在精华要害的知识上进行点拨 ， 在能力生长点上强化训练 ， 以及如何处理教与学 ， 讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段 。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理 。 要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征 ， 运用哪些学习规律指导学生进行学习的 。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路 ， 课堂教学的结构安排和优化过程 ， 以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系 。
说课应注意以下几点：
第一 ， 要在个人钻研教材的基础上 ， 写成说课稿 。 说课稿不宣过长 ， 时间应控制在10—20分钟之内为宜 。
第二 ， 说课与授课 ， 说课稿与教案有一定的联系 ， 但又有明显的区别 ， 不应混为一谈 。 教案多是教学具体过程的罗列 ， 而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教” ， 而说课稿重点说清“为什么要这样教” 。 说课稿是教案的深化 ， 扩展与完善 。
第三 ， 说课的理论依据 ， 要随说课的步骤提出 ， 使教例与教理水乳交融 ， 有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理” ， 造成教例与教理油水分离 。
什么是说课 怎么说课 俗话说：提领而顿 ， 百毛皆顺 。 意思说 ， 只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿 ， 所有的毛都会顺顺溜溜 。 这“领”就是教材中的重点 。 教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点 ， 以及确定的教材依据和学情依据 。 即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？

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