草丁图书馆

  1. 首页 > 生活百科 > >

健康知识|如何说课，《国王生病了》说课稿( 五 )

小知识



3、示范型：选择较好的教师示范

4、评比型：带有竞赛性质 ， 有指定的教材 ， 规定时间 ， 一般由专家和学科的研究人员参加 。
如何进行说课 大部分考生对这些理解的还是不够透彻 。 今天中公教师网帮广大考生整理这一部分的内容 ， 希望能对考生有所帮助！

一、什么是说课

说课是说课者在备课基础上 ， 以口头表述为主要形式面对同行、讲师 ， 系统而概括地解说自己对具体课程的理解 ， 阐述自己的教学观点 ， 表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等 ， 然后由大家进行评说 。 说课活动由两部分组成 ， 依次为解说和评说 。 重点在解说 ， 它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据 。 评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨 。

由于说课的目的不同 ， 说课可以是课前说 ， 也可以是课后说 。 前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段 ， 后者主要关注教学设计所引起的教学效果 ， 并对其原因加以探讨和反思 。 面试中的说课则以前者为主 。

二、说课与备课、上课的关系

1、说课与备课的关系
怎样说课？ “说课“是在备课的基础上 ， 面对同行或专家领导 ， 在规定的时间内 ， 针对具体课题 ， 采用讲述为主的方式 ， 系统地分析教材和学生等 ， 并阐述自己的教学设想及理论依据 ， 然后由同行评议 ， 达到互相交流 ， 共同提高的一种教研活动 。
一、 说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式 ， 是为了提高课堂教学效率 ， 教师之间进行的一次思想碰撞 ， 一次智慧的交流 。 通过说课 ， 教师能高屋建瓴地把握教材 ， 预设学习中的各种“教学事件“ ， 反馈教学中的得失 ， 选择适宜的教学方法 ， 提高课堂教学效率 ， 促进教学研究 。 具体有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教师在备课中 ， 虽然对教材做了一些分析和处理 ， 但这些分析和处理是浅显感性的 。 而通过说课 ， 从理性上审视教材 ， 这就可能发现备课中种种疏漏 ， 再经过修改教案 ， 疏漏就会得到弥补 ， 从这个意义上说 ， 它能帮助教师更好的吃透教材 ， 优化教学设计过程 。
2． 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教 ， 还要说明为什么要这样来做 ， 这就迫使教师要认真去学习教育教学理论 ， 要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题 ， 这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律 。
3． 简便易行 ， 共同提高
4． 提高表达能力
二、 说课的内容
1． 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解 。 说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度 ， 明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系 ， 为教学顺序的安排奠定基础 ， 知道”如何教“ 。 说教材包括以下几个方面：
（1） 说教材的地位作用 。 要说明课标对所教内容的要求 ， 脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水 ， 会给人一种虚无缥缈的感觉 。 还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义 ， 说明教材编写的思路与结构特点 。
（2） 说教学目标的确定 。 一说目标的完整性 ， 教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性 ， 即教学目标要符合课标的要求 ， 切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性 ， 即目标要求具体、明确 ， 能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作 。
（3） 说教材的重点难点 。 教学重点除知识重点外 ， 还包括能力和情感的重点 。 教学难点 ， 是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂 ， 使学生难以理解和掌握的知识 。 并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系 。

推荐阅读


上一篇：失恋后的心情短语 伤感失恋说说

下一篇：说说伤感句子简短 失恋的心情说说