我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材 。 如《一面》中对鲁迅的描写 ， 《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写 ， 鹤鹰搏斗的场面的描写 ， 只要认真阅读 ， 积累素材 ， 就能变为自己有用的东西 。 此外 ， 除了从书本中积累素材外 ， 可以从日常生活中积累 ， 比如 ， 就人新事的出现 ， 各种有益的宣传 ， 自然现象 ， 社会新闻 ， 国际时事等等这都是极好的素材 ， 只要注意这方面的人和事 ， 自然就会有丰富的素材 ， 这样写作起来 ， 就能妙笔生花 ， 得心应手 ， 运用自如 。
三、提倡模仿 ， 培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式 ， 但模仿不是简单的照搬 ， 应当是创造性的借鉴 。 模仿的特点是针对性强 ， 有法可循 ， 既降低了写作的难度 ， 又收到明显的效果 。 对于写作水平不高的学生 ， 应积极提倡模仿和借鉴范文 ， 逐步培养写作兴趣 ， 使之循序渐进地沿着写作的道路走下去 ， 逐渐地提高写作能力 。 即使刚开始时的机械模仿 ， 也应加以表扬和肯定 ， 使他们产生写作的兴趣和欲望 。 历史上有许多文学家也曾模仿古人写作 ， 成为一代风范 ， 如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞 ， 秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞 ， 场杨柳共春旗一色”脱化而来的 。 又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法 ， 都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿 。 课本中的许多文章都是很好的范文 ， 学生学了课文 ， 可以模仿写作 ， 使学以致用 。 例如我教了郑振铎的《猫》一课 ， 让学生以另一动物为题模仿写作 ， 有很多学生仿写很成功 ， 把课文写法转化为自己的能力 。 虽然模仿是提高写作能力的第一步 ， 但不能一味地模仿 ， 作文开始起步时 ， 可以进行模仿 ， 但入门后 ， 必须脱离仿写 ， 走创新之路 ， 追求自己的写法 ， 有自己的特点 。
四、多说多写 ， 下笔成章
我们在日常生活中 ， 碰到很多例子 ， 有些学生很会说话 ， 口若悬河 ， 滔滔不绝 ， 然而在写作文时却绞尽脑汁 ， 写不出多少内容来 ， 究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多 ， 几乎不费多少力气 ， 但“写”的机会很少 。 光说不写 ， 怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时 ， 我重在指导学生说练结合 ， 多写多练 ， 并且 ， 不但要说得好 ， 而且要写得好 。 我每教完一篇课文 ， 就布置与课文相关的小作文训练题 ， 有时让学生在课堂中完成 ， 有时先让学生思考 ， 下课后再让学生练习 ， 要求写在作文本上 ， 有一些当为作业题去做 ， 比如 ， 让学生写出作文题的题眼及作文的提纲 ， 有的则写续写部分 ， 有的进行改写训练等等 ， 经过多方面的训练 ， 写作水平相应地得到很大的提高 ， 学生写作的情绪也日渐高涨 ， 并自发地开展了写作竞赛活动 。
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