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怎样说课才能拿高分，面试说课如何得高分( 五 )

小知识


4、练习：课本P21练一练第2题 ， 学生独立完成后 ， 归纳小结 。
（设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法 ， 教师可作适当点拨 。 学生试做后先不急于讲评 ， 让他们对照教材中的两个例题启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点 。 引导学生分析、比较 ， 逐步抽象出移位的方法 。 让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则 ， 会收到水道渠成的效果 。 ）
（三）回顾总结
思考：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出（填空）：除数是小当选的除法的计算法则是：除数是小数的除法 ， 先移动（）的小数点 ， 使它变成（）；除数的小数点向右移几位 ， 被除数的小数点也（）移动（）（位数不够的 ， 在被除数的（）用“0”补足）；然后按照除数是（）的小数除法进行计算 。 看书P19-20 ， 划出重点词语 。
教师面试说课如何取得高分？ 第一、说课是为课堂教学实践服务的
说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性 ， 还要尽量把“做法”背后的“道理”说出来 。
说课时一定要突出学情 ， 淡化教痕 ， 关注学生是否自主 ， 有没有互动 ， 有没有因人而异体现个性化教学 ， 有没有优势互补倡导合作学习 ， 有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题 ， 有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……
鉴于此 ， 传统说课中的“说教法”都被“说学情”取代了 。 “能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育 。 说课者要注意教师的角色转变 ， 也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传” ， 教师是班里的第51名学生 ， 是“平等中的首席” ， 即与学生一起学习、一起收获、一起成长 。
第二、说课切忌平铺直叙 ， 要突出亮点 。
说课时重要细节不可忽略 ， 以给听者深切的感受 。 说课语言力求清晰流畅 ， 说课稿文字力求简洁生动 ， 书写格式、图片表格力求明快醒目 ， 富有感染力 。 显示出教者的语言素养和文字功底 。
说课的对象不是学生 ， 而是教师同行 ， 所以说课时不宜把每个过程说得太详细 ， 要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法 ， 说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径 。 语言表达要详略分明 ， 不要简单地再现上课过程 ， 更不要细讲课堂知识 ， 而要多分享教育理论 ， 个性化的创新点 ， 要交待清楚 ， 给听众记忆反应的时间 。
第三、说课选取内容
说课可以针对某一节课的内容进行 ， 也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容 ， 也可只说其中的一项内容 ， 还可只说某一概念是如何引出的 ， 或某一规律是如何得出的 ， 或某个演示实验是如何设计的 ， 等等 。 要做到说主不说次 ， 说大不说小 ， 说精不说粗 ， 说难不说易;要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则 。 同时 ， 说课只要体现教学设计的特色 ， 展示自己的教学特长 。
说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确 ， 详略得当;有头有尾 ， 首尾圆合;过渡衔接 ， 顺畅自然 。
第四、是说课切记搞成背课
说课不是“背课” ， 也不是“读课” ， 要突出“说”字 。 既不能按教案一字不差地背下来 ， 也不能按说课稿一字不差地读下来 。 一节成功的说课 ， 一定是按自己的教学设计思路 ， 有重点 ， 有层次 ， 有理有据 。 说课的时间不宜太长 ， 也不宜太短 ， 通常10到15分钟之间 。
因为说课不仅要说“教什么” ， 还要说“怎样教” 。 说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课 ， 只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来 ， 但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤 。 有问有讲 ， 有读有说 ， 用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去 ， 未进课堂却仿佛看到了你上课的情景 ， 推测了你的课堂教学效果 。

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