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如何提高课堂教学效率，教师如何做好课后服务( 五 )

小知识


“随风潜入夜 ， 润物细无声”这是春雨润物无声的特点 ， 我认为教师教育孩子 ， 处理学生在生论和学习中发生的问题也应该具有春雨润物的特点 。 （1）点到为止、倾注期待 。 教师要从爱的角度去看待一个犯“错误”的孩子 ， 坦城指出违规的问题 ， 并暗示学生 ， 老师期待你改正、进步 ， 让学生从矫正中获得健康发展的驱动力 ， 而不是一味地讽刺、训斥孩子 ， 让师生关系走向死胡同 ， 犯“错误”的孩子也会缄然不语 ， 悲观自弃 。 （2）真情交融平等对话 。 犯有过失的孩子 ， 教师以“春雨润物”的口吻 ， 交换事情发生的原委 ， 以及对事情的不同见解 ， 并以自身高尚的人文情怀去温暖学生的幼小的心灵 ， 在孩童的内心世界里 ， 逐渐培养亲善友好的意识 ， 并与之共行 。 （3）发扬传统言传身教 。 教师必须坚持与学生同学习、同互动、同娱乐、拉近教师与学生的距离 ， 使有问题的学生愿意与你交朋友 ， 坦露心胸 。
由此友好、亲善、理解是建立良好师生关系的前提 ， 师生互相尊重是基础 。 广大教师应当具有高尚师德 ， 豁达博爱的气度 ， 让灿烂的笑脸留在教师脸上 ， 为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的学习氛围 ， 而不是居高临下地操纵学生 ， 那么和谐亲善的课堂就会成为一个充满灵性、充满情感的课堂 。
二、良好的学习习惯提高课堂教学效率的保证
学生是一个潜在的发展的个体 ， 在发展的过程中 ， 感情的冲动 ， 个性的张扬……无时无刻不在学生的语言 ， 行动中表露出来 。 在以人为本的新的理念下 ， 关注学生良好的行为习惯和学习习惯 ， 是完成“为了每一位学生发展”的价值取向的定位问题 ， 通俗地讲 ， 学生没有良好的行为习惯和学习习惯 ， 教师是难以达到“教书育人”的目的的 。
首先是学生的行为规范问题 ， 尤其是小学生 ， 可塑性极强 。 《小学生日常行为规范》和《小学生守则》都具体讲到了小学生在校内、外应当规范的行为 。 各科教师 ， 不要认为做为学生的思想政治工作只是班主任的事 。 如下课时两名学生追赶打闹 ， 一名科任教师视而不见 ， 上课的时候班级同学都在听讲 ， 做作业 ， 而这两名学生还在计较下课打闹的得失 ， 挤眉齐眼、磨拳摆狠、一脸霸气、异得周围学生打野 ， 说笑 ， 导致课堂一团糟 ， 教师不得不停课调解 。
语文课堂是实施思想教育的主阵地 ， 渗透教育性 ， 矫正学生的错误思想是教师义不容辞的责任 。 如一位成绩很好的“优生”调到后面去坐 ， 而一名“学困生”被调到第一排去坐 ， 教师这样做 ， 是为了“提升差生” 。 可这名“优生”拒绝调到后面去 ， 认为“优生”是班级的天之骄子 ， 即使勉强服从 ， 或是情绪低落 ， 或是动不动发脾气 。 这时教师就应当给学生以“人文性”关怀 ， 妥善处理 ， 并引导这名“优生”关爱他人 ， 进行集体主义思想教育 ， “先人后已”的思想教育 ， 矫正“骄气”、抹去“霸气” ， 让具有优越感的“优生” ， 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观 。
小学良好学习习惯的培养 ， 是教师教育引导学生学习的基本保证 ， 一个班级 ， 一个学校学生的学习习惯 ， 它体现了教师群体、一所学校的人文素养 。 从课前准备到上课听、说、读、写到操作活动 ， 学生的举止言行 ， 一笑一颦都应具有规范性 。 只有健康的心理 ， 才有健康的生活 ， 才有良好学习方式和习惯 。 教坛中留传一句名言：“没有不会学的学生 ， 只有不会教的老师” 。 如：一名学生书写不规范 ， 教师不去矫正 ， 或者教师自己书写“龙飞凤舞” ， 学生去模仿 ， 久而久之 ， 字迹一片狼藉 。 因此言传身教的传统教育方法 ， 依然是教育学生的法宝 ， “正人先正已” ， 教师只有传授正确书写方法 ， 从自身“严格”入手 ， 学生书写的良好习惯 ， 也就会“水到渠成” 。

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