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如何提高课堂教学效率，教师如何做好课后服务( 六 )

小知识


随着课改的深入 ， 构建了“自主、合作、探索”的学习方式 ， 课堂的机动性极大 ， 一节课学生收获的多少 ， 恰恰是学生良好的学习习惯（听、说、思、议、写）的综合考评 。 学生或只听不思、或只想不议、或心不在焉、主动参与问题的探讨积极性不高 ， 最后导致学无所获 。 课堂学习的亮点 ， 只是学生习惯良好的学生不断展示自己的标志 。 因此 ， 学生学习习惯是学生全面 ， 和谐发展的重要内容 ， 这种学习习惯的养成教育 ， 蕴含着教育的成效 ， 没有良好的学习习惯 ， 课堂上新型学习方式的构建 ， 师生生生交往互动过程 ， 只是“一张皮” ， 多维教育目标的完成 ， 就是一句空话 ， 新课程改革与教师的角色转变是相匹配的 ， 而学生良好学习习惯的形成 ， 已是课程改革的保证 ， 更是教书就是为了不教的归宿 。
三、科学的课堂教学结构是提升课堂教学效率的基础
“教学模式”一直是教育界研究的热点之一 ， 在新课程改革的指导下 ， 有人主张、有人反对 ， 一位名家钱梦龙说：“我反对程式化 ， 但是并不反对一定的模式” 。 无论持主张或反对的人 ， 他们否定的都是教学研究中的“模式化”倾向 ， 而不是反对模式结构本身 ， 因为模式结构本身既打破了教学模式对师生活动的束傅 ， 使师生间互动、提高了教学活动的有效性 。 综合上述科学的课堂教学结构是构建以学生为主体 ， 突出学生感悟 ， 培养学生能力的教学模式 ， 是当今课改中提高课堂教学效率的保障基础 。
（一）在情景中体验 ， 在体验中构建
创设美丽活动的情境 ， 可以诱发学生的好奇心；激发学生的学习积极性 ， 鼓励学生大胆尝试和体验 ， 丰富学生的想象力也是改革后新型课堂教学的特点之一 。 无论是美丽优雅生态环境 ， 还是激发学生求知欲望的问题情境 ， 诱发学生表达的交际情境 ， 引导学生瑕想飞飞的音乐情景 ， 都可以激发学生主动参与学习的动机 ， 营造学生切身体验的氛围 。 如：教数学“圆的周长”一节可以先出示“自行车的车轮滚动一周有多长呢？”疑向 ， 教师演示 ， 引发学生自冥思若想 。 当学生百思不得其解之后 ， 教师再点明课题 ， 这种情境的创设 ， 诱发性不言而喻 。
（二）在体验中构建全新的知识结构
省教育教学权咸“崔峦”曾在小学课程改革的专题讲座中 ， 强调小学语文和数学课堂教学要剔去繁锁教学程序 ， 重视学生的感悟和训练学生的思维 。 学生生活在一定的社会环境中 ， 他们的感悟 ， 与自身的生活环境和生活体验 ， 有着密不可分的关系 。 如；我在履行领导深入课堂 ， 开展“课堂结构与效率”研讨教学古诗《石灰吟》一文时 ， 学生朗读了古诗 ， 先让学生读读石灰的特点？学生概括为“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉骨碎身”、“要留清白” 。 然而让学生讨论在中国历史上具有石灰特点的人？学生分别举了变法英雄潭嗣同、抗日英雄扬靖宇、赵一曼、还有我们熟悉的英雄刘胡兰 ， 江雪琴他们都是为祖国的解放和独立献身的英雄 。 在老师的引导下 ， 学生感悟到象征英雄的物体：红梅、青松……等等 ， 这些物体的共同特征不畏风雨 ， 不怕牺牲 ， 处逆境而不屈服 。 短短的四句诗 ， 学生通过感悟心中构成了石灰特点→类比人物→类比物体→类比物体特点 。 互动的课堂 ， 学生的体验 ， 这样一个知识框架 。 对课堂动态生成的教育资源进行挖掘 ， 在学生心灵中构建了一个全新的知识结构 。
直观教学、通过演示 。 学生可以零距离地体验 ， 如我教“圆的周长”一节 ， 先让学生用一个圆在一定长度的物体上滚一圈 ， 再量量圆的半径 。 然后引导学生理解周长的概念 ， 悟出求周长的公式 。 在教学中 ， 教师提示性的点拨 ， 用心良苦的演示 ， 使学生的思维如水墨画般缓缓散开 。

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