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如何管理乱哄哄的课堂，让班级不吵闹的十大方法( 四 )

小知识


大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了 ， 连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画 ， 生怕漏看任何一个情节 。
所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上 ， 从而最大限度地减少了做小动作的现象 。
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榜样法
榜样是无声的力量 ， 是学生良好行为习惯的典范 ， 是行为规范的模式 ， 具有生动、形象、具体的特点 。 树立典型做榜样 ， 可以激励他们向积极的方向努力 。
老师可以经常给孩子讲有关专心学习的故事 。 如陈毅小时候由于学习很专心 ， 以至于拿墨水来当饼吃； “头悬梁 ， 锥刺股”、“凿壁偷光”等 。
讲故事不仅使孩子的注意受到激励 ， 而且还潜移默化地影响着孩子的思想和言行 。
同时老师还应当随时随地在班中树立榜样 ， 如：“某某同学坐得真好 ， 老师看看谁能像他那样 。 ”“某某同学能坚持到现在 ， 没做过一次小动作 ， 进步真大！看看还有谁像他一样 。 ”等等 。
怎样管理好小学生乱哄哄的课堂？ 一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因
调皮在现代汉语词典中的解释是：①顽皮 。 ②不驯顺；狡猾不易对付 。 ③指耍小聪明 ， 做事不老实 。 在课堂教学中 ， 我们经常把调皮的外延扩大 。 上课时东张西望的学生、窃窃私语的学生、不听话的学生 ， 我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生 ， 从而将调皮学生的范围扩大化 ， 使教师的许多精力放在维持学生纪律上 ， 影响了课堂教学 。 究其原因 ， 我认为主要有以下三点 。
1．传统化学教学中 ， 十分强调组织纪律 ， 我们将教材比作图纸 ， 把课堂当成了车间 ， 力求将学生加工成标准件 ， 强调共性 ， 忽视了个性 。
2．在课堂教学过程中 ， 过分强调了教师的主导性 ， 学生只是被动地适应 ， 总是教师教什么 ， 学生学什么 ， 或是教师讲学生听 ， 教师问学生答 。 长期处在讲解、示范→学生练习→集中辅导、纠错→继续练习→结论评价的教学模式中 ， 这种固定模式的主要特点是教学过程规范 ， 有利于基本技术与技能的教学 ， 但是备课用一种模式 ， 上课用一种方法 ， 考试用一种标准 ， 这是现行教学中存在的一个突出问题 ， 忽视了学生的个性 ， 压制了学生创造力的培养 ， 不利于激发学生参与化学锻炼的积极性、主动性 ， 不利于培养学生的化学能力 ， 不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性 ， 限制了学生的思维和想象力 ， 使学生渐渐对化学课失去了兴趣 ， 不能达到素质教育的目的 。
3．在我国长达数千年的悠久历史中 ， 师道尊严的观念根深蒂固 。 学生是接受教导的人 ， 处于未知和知之较少的地位 ， 学生必须接受教师的教导 ， 学生必须服从教师 ， 教师的地位是神圣的 ， 不可侵犯的 。 我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的 ， 必须无条件的服从教师 ， 被动地、无条件地接受教师的一切灌输 。
二、转变观念 ， 树立正确的教育观念
国家基础教育课程改革已经全面推开 ， 面对新课程改革 ， 领悟新课程体系中蕴涵的思想 ， 树立正确的教育观念 。

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