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如何构建和谐班级，构建和谐班级我能做什么

小知识


如何构建和谐班级，促学生和谐健康发展 众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要 。 在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心理累：不知会偶发什么事，提心吊胆 。 这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的 。 因此，班主任需要调节身心和调整状态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力 。 同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育的能力 。 班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义 。 那么，班主任应协调哪些方面的关系，以优化教育教学环境，并提高教育教学质量呢？ 一、协调好班主任自身与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证 班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解 。 若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事 。 那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生 。 俗话说：学高为师，身正为范 。 教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引 。 同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了 。 其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌,应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹，而且矛盾的特殊性告诉我们,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学；针对全班优生中生差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学 。 班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了 。 二、协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要 科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务 。 但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切 。 再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异 。 班主任所要做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂 。 班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽 。 做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣 。 班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象 。 三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系，这是构建和谐的团队和形成教育合力的有力保障 马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程 。 ”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果 。 班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件 。 1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应 。 有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听取科任教师对本班学生的批评，认为扫了自己的面子；也有的班主任对科任教师反映的情况采取敷衍了事的态度，并不认真解决；还有的班主任会袒护本班学生，怕班级不好情况传出去会影响班级形象、影响自身仕途 。 这些现象都是班主任应当加以注意并力求避免的 。 班主任应抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，本着对学生认真负责的态度，经常与科任教师互通有无，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级的管理工作 。 2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信 要让别人尊重自己，首先就要尊重别人 。 班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人 。 对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师 。 班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油 。 在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，从而树立起学生对科任老师的崇敬 。 相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课 。 3、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一 所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合 。 一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要 。 班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍 。 四、协调好学生与他人的关系，这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施 人是集体的人、社会的人，人不可能单独存在 。 在集体中、在社会中，人与人之间势必产生各种各样的关系，关系的好坏直接影响个人的情绪与生存的质量 。 对于正在成长中的青少年，处于一种良好的人际关系中尤为重要 。 班主任要善于做好这一方面的协调工作 。 1、 协调好学生干部之间的关系 学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手，但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等等差异，工作中难免出现分歧、矛盾，矛盾的产生会导致班集体出现混乱局面，班主任的工作也将处于被动状态 。 作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作；要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部领导集体 。 这样，班主任的工作才会轻松而有效 。 2、协调好学生干部与普通学生之间的关系 在这一栏工作中，班主任常容易走进两个误区，其一是班主任为树立干部威信而一味批评同学，这样会造成学生不服、逆反；其二是班主任为从严要求干部而随意指责干部，这样会造成干部心思涣散，失去了学习与工作的动力与信心 。 班主任要做的，应是弄清事实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团结，以有利于班级的发展 。 3、 协调好一般同学之间的关系 班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或少数几个同学关系过于密切，以兄弟姐妹相称，言行充满江湖义气，甚至形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬，反目成仇 。 这两种现象都是消极的人际关系，班主任应予以重视 。 4、 协调好本班学生与其他人员的关系 学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为学生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的消极因素 。 班主任要及时了解这些动态，以电话、信件、家访等多种形式与家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式，消除孩子心中的阴影，让他们能轻松上阵，争取成材；同时，班主任也要聆听和采用家长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式 。 综上所述，班主任若能协调好以上各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效 。 作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成，而我们的教育，不就是以学生为本吗？班主任若能做好协调工作，建立“和谐班级、和谐校园”的目标一定会很快实现 。

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