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质性评价方法有哪些，举例说明什么是质性评价( 二 )

小知识



（三）注重评定问题的真实性与情境性

现代认知心理学研究表明 ， 学生对学习内容的认知和学习与其所发生的情景有密切的联系 。 因此 ， 现代认知或学习理论强调学习的真实性、情景性 ， 这种趋势反映在评定中 。 当前 ， 人们越来越倾向于认为 ， 传统评价中那种孤立的问题或测验条目 ， 缺乏与真实生活的相似性 ， 学生在这种测验中所得的分数 ， 对他们未来在真实生活中的表现很少有预见价值 。 而教育的真正价值 ， 不仅在于学生在学校情景中的表现 ， 更在于学生在非学校情景中的表现 ， 在于学生解决生活中真实问题的能力 。 因此 ， 要求评定问题的设计要具有真实性、情景性 ， 以便于学生形成对现实生活的领悟力、解释力和创造力 ， 这已成为当今评价改革的一个重要趋势 。

（四）终结性评价与形成性评价相结合

即从过分关注结果逐步转向对过程的关注 。 关注结果的终结性评价 ， 是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价 ， 是面向“未来”、重在发展的评价 。 传统的评价往往只要求学生提供问题的答案 ， 而对学生是如何获得这些答案却漠不关心 。 这样学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等 ， 都被摈弃在评价的视野之外 。 缺少对思维过程的评价 ， 导致学生只重结论 ， 忽视过程 ， 不可能使学生养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神 ， 反而易于形成一些似是而非的认识习惯 ， 不利于其良好思维品质的形成 ， 限制其解决问题的灵活性和创造性 。 因此 ， 近年来 ， 评价重心逐渐转向关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程 ， 关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况 。 只有关注过程 ， 评价才可能深入学生发展的进程 ， 及时了解学生在发展中遇到的问题、所做的努力以及获得的进步 ， 这样才有可能对学生的持续发展和提高进行有效地指导 ， 评价促进发展的功能才能真正发挥作用 。 同时 ， 只有关注过程 ， 才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神 ， 才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成 ， 实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展 。 质性评价方法的发展为这种过程式的形成性评价提供了可能和条件 ， 注重过程 ， 将终结性评价和形成性评价相结合 。

（五）综合评价并关注个体差异

由于现代教育评价走出了甄别的误区 ， 关注学生的实际发展 ， 它就不再是从目标、标准到命题全部一刀切的僵硬面目 ， 转而重视学生在评价中的个性化反应 。 这就是说 ， 评价尊重学生的个别差异和个性特点 ， 问题要求具有相当的开放性 ， 允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答 。

在重视学生个别差异的同时 ， 现代教育评价倡导学生在评定中的小组合作 。 传统评价为了达到甄别的目的 ， 往往把学生置于个人环境中 ， 不允许学生之间相互交流探讨 ， 让学生面对试题孤军奋战 。 这不利于学生养成相互合作的精神和技巧 ， 不符合当代社会生活对人的要求 。 现代教育评价则鼓励学生之间合作 ， 允许学生通过分工协作的形式共同完成任务 。 学生在小组合作中的表现 ， 对问题解决所做的贡献 ， 也成了评价内容 。

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