文章插图
父母开始建立跟幼儿共读图书的习惯，通过阅读能够指认书本上的物体，并能对书中的某些角色做出评论，逐渐有目的训练幼儿地涂涂写写，让他们能区分图形和文字的差异，然后能够写出一些类似字的符号，并逐渐开始关注常用词的声母或韵母，通过积累能够拼写规范的字词 。
早期儿童阅读教育目标，0-3岁儿童阅读能力要求；
能够通过封面认识不同的图书；
会假装自己在读书；
知道书应该怎么拿；
开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯；
通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等；
能够指认书本上的物体；
对书中的角色做一些评论；
阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征；
能够聆听故事；
会要求或建议大人为他们阅读或书写；
可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字；
逐渐有目的地涂涂写写；
有时候似乎能够区分图形和文字的差异；
能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写；
早期儿童阅读教育目标~~3-4岁儿童阅读能力要求；
理解母语文字是一种特殊类型的视觉图，每个字都有其独特的命名
能够辨认周围环境中的一些印刷文字；
读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字；
懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息(例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的)；
能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象；
自己说话时能够使用新的词汇及句法结构；
能够理解并遵从口头指令；
能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序；
表现出对图书和阅读的兴趣；
聆表现出对图书和阅读的兴趣；
聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来；
在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解；
展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：“看!这是我作的故事 。”；
能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字；
会将涂涂写写当成一种有趣的活动；
可能开始关注常用词的声母或韵母；
【如何引导早期儿童阅读教育】早期儿童阅读教育目标~~5-6岁儿童的阅读能力要求；
知道一本书的组成部分及其不同功能；
聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字；
逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容．但不一定照字面一字一字地念；
能够辨识并读出所有的大写和小写的字母；
知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序；
已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系；
开始通过部分特征辨认一些常见的字词；
在口语中使用新的词汇与语法结构；
能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换；
能够发现简单句的句式表达错误；
可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来；
能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节；
注意倾听老师给全班念的故事；
能够读出一些书的书名和作者的名字；
熟悉一些不同的文体(如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等)；
听完一个故事后，能够正确回答有关的问题；
能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局；
知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的，听到dan,dan,den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同；
能够把声音的片段合成一个有意义的单字；
给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字；
能够自己写出许多大写与小写的字母；
能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来(可能是自己的创意)；
可以不依常规地用书面方式表达自己的意思；
开始积累一些拼写规范的字词；
感觉到书写与规范书写的差别；
可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名(或者小名)；
能够书写英文26个字母的大部分，并能听写一些单字 。
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