幼儿园教育之父是谁? 世界幼儿教育之父是德国著名教育家 ， 幼儿园运动的创始人福禄培尔（Fredrich Froebel ， 1782—1852）
幼儿教育之父是谁? 陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日） ， 浙江省上虞县人 ， 毕业于哥伦比亚大学 ， 中国著名儿童教育家、心理学家 ， 中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一 ， 被称为“中国幼教之父” 。
他提出了“活教育”理论 ， 主张中国儿童教育的发展要适合国情 ， 创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系 。 1982年12月30日 ， 在南京逝世 。
人物思想编辑
活教育
目的论
陈鹤琴
陈鹤琴
陈鹤琴指出 ， “活教育”的目的是“做人 ， 做中国人 ， 做现代中国人” ， 他从“做人”开始 ， 把教育目的划分为依次递进的三个层次 。 “做人”是“活教育”最为一般意义的目的 。 如何建立起完美的人际关系 ， 借以参与生活 ， 控制自然 ， 改进社会 ， 追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题 。 所以活教育提倡学习如何做人 ， 如何求社会进步、人类发展 。 第二层次“做中国人”就是要培养每一个国民 ， 使其热爱祖国、热爱人民 ， 保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质 ， 这体现了教育目的民族性 。 陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上 。 他认为这样的人应具备以下五个方面的条件：要有健全的身体 ， 要有建设的能力 ， 要有创造的能力 ， 要能够合作 ， 要有服务精神 。
课程论
陈鹤琴认为 ， 传统教育的课程内容是固定的 ， 教材是呆板的 ， 先生只是一节一节课地上 ， 学生只是一节课一节课地学 。 这样的读书只能造就“书呆子” 。 鉴于传统教育的严重弊端 ， 唯有提倡“活教育” ， 到大自然、大社会中去寻找“活教材” 。 陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书 ， 即让儿童在与自然和社会的直接接触中 ， 在亲身观察中获取经验和知识 。 “活教育”的课程论并不摒弃书本 ， 只是强调历 来为教育所忽视的活生生的自然和社会 ， 而书本知识则应是现实世界的写照 ， 应能在自然和社会中得到印证 ， 并能够反映儿童的身心特点和生活特点 。 他把活教育的内容具体化为“五指活动” 。 即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动 ， 其目的是培养儿童理想的生活 。
方法
陈鹤琴指出 ， 活教育方法的基本原则 ， 是“做中学 ， 做中教 ， 做中求进步” 。 他认为“做”是学生学习的基 础 ， 因此也是“活教育”方法的出发点 。 陈鹤琴在强调做的同时 ， 还强调思维的作用 。 他把活教育的教学过程分为以下四个步骤：一是实验与观察；二是阅读与参考；三是发表与创作；四是批评与研讨 。 这四个步骤是教学过程的一般程序 ， 不是机械的、割裂的 ， 它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习 。
幼儿教育之父是谁 七个教育之父是：
1. 现代教育之父：赫尔巴特 ， 同时也被誉为“科学教育奠基人”、“科学教育学之父” 。
2. 课程评价之父：泰勒 ， 同时也被称为“现代课程理论之父”、“当代教育评价之父” 。
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