1.《养花》一课讲解①（文章第6自然段）养花这么有趣， 把伤心事放到这里， 能不能体现养花的乐趣呢？为什么？
答：能体现养花的乐趣， 因为养花的过程中， 自然会有喜有忧， 有笑有泪， 所以伤心事也能体现出养花的乐趣 。
②联系生活中， 找一找自己付出的辛勤劳动， 又长见识的乐趣说一说 。 （概括地说）
答：自己用辛辛苦苦帮爸爸妈妈做家务赚的钱， 买同学录 。 这付出了我的辛勤劳动， 也让我知道了， 爸爸妈妈赚钱又多么辛苦！
《养花》这棵我们刚刚学完的 。 。 。 100% 正确！！
2.《养花》课文片段阅读1.我不是有腿病吗， 不但不利于行， 也不利于久坐 。 我不知道花草们受我的照顾， 感谢我不感谢；我可得感谢它们 。 在我工作的时候， 我总是写了几十个字， 就到院中去看看， 浇浇这棵， 搬搬那盆， 然后回到屋中再写一点， 然后再出去， 如此循环， 把脑力劳动与体力劳动结合到一起， 有益身心， 胜于吃药 。
2.要是赶上狂风暴雨或天气突变哪， 就得全家动员， 抢救花草， 十分紧张 。 几百盆花， 都要很快地抢到屋里去， 使人腰酸腿疼， 热汗直流 。 第二天， 天气好转， 又得把花儿都搬出去， 就又一次腰酸腿疼， 热汗直流 。 可是， 这多么有意思呀！不劳动， 连棵花儿也养不活， 这难道不是真理么？
3.六年级下册语文综合性学习养花的读后感二百我喜欢很多文章， 例如：《春》、《卖火柴的小女孩》、《养花》??其 中， 我最喜欢的就是老舍爷爷写的《养花》这篇文章了！ 老舍爷爷写了许多养花的实践和乐趣 。
我读了这篇文章， 不仅了解了一些 养花的知识， 而且懂得了生活中的道理 。 养花其实也是有大学问的， 要根据各 种花的特性来管理 。
正如老舍爷爷重实践中摸索出来的那样：有得喜干， 就别 多浇水；有的喜阴， 就别放在太阳的下暴晒??知道了这些知识， 话就应该可 以养活了！ 我也非常喜欢养花， 可是我不注意它是“喜阴”的还是“喜干” 。 知识不 管三七二十一的给它浇水， 有些还好， 生命力强， 开了花！有些光长叶子， 不 开花不开花；有的生命力不强， 死了??我是应该好好学习一下养花的知识了！ 老舍爷爷从养花中悟出一个深奥的道理， 是：不劳动连朵花都养不活！我 对这句话的理解是：不劳动， 连朵花都养不活！我对这句话的理解是：不劳动， 连朵花都养不活， 还能干什么？ 我就有过这样的经历 。
有一次， 老师让我们背第 5 段得第一自然段， 我没 太在意， 就大概看了几遍 。 第二天去组长哪里被结结巴巴 。
回到座位上， 我用 心记了一会， 再去组长哪里背的时候， 一字不漏的背了下来 。 “有喜有忧， 有笑有泪， 有花有果， 有香有色， 既须劳动， 又长见识 。 ”
这就是养花的乐趣， 也是我学习这篇文章的心得 。
4.怎么样的教学反思更有实效性语文教材中， 类似于《一夜的工作》这样思想意境深邃， 但距离学生生活较远的文本占有一定的比率 。
面对这样的文本教师或者容易将思想情感抽象化， 流于形式， 过于教条；或者教师自身全情投入， 慷慨激昂， 但与学生存在极大的情感落差， 两者都忽视了在学生心灵层面的透视和共振， 禁锢、定势学生的独特感情， 阻碍学生语感品质的培养， 久而久之， 学生对此类文本会有本能的抵触 。 因而， 在这一类文本的教学中， 我注重引导学生在反复诵读， 整体感悟当中逐步完成对文本的理解、欣赏与批判， 追求形成“重视熏陶”的教学特色， 期待激起学生丰沛的情感回应 。
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