如何提高学生的阅读理解能力，提高幼儿阅读理解能力( 二 )
3、打破传统阅读教学模式 ， 强化个性化阅读
传统的阅读教学 ， 就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生 ， 教师的讲解代替了学生的自学活动 ， 学生处于一种被动接受的状态 ， 从而限制了学生的思维 ， 影响了阅读能力的提升 。 而个性化阅读就不一样了 ， 它尊重学生个体差异 ， 引导学生理解、鉴赏 ， 让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟 ， 最大限度地发挥阅读主动性 ， 从而使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力 ， 提高阅读理解能力 。 在整堂教学活动中 ， 我只当配角 ， 不当主角 ， 只当导演 ， 不当演员 ， 只传授孩子理解课文之方法 ， 不包办代替孩子的主观意识 ， 引导学生个性化阅读 。
一是快速浏览全文 。 为了提高学生阅读速度 ， 教师对每一篇要阅读的文章 ， 都限定一定的时间 ， 要求学生在规定的时间内读完全文 ， 然后回答问题 。 学生在阅读过程中 ， 难免会遇到生词、难句 ， 但由于时间的限制 ， 不容许他们查字典 ， 他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思 。 通过这样的培养 ， 学生不仅阅读速度加快了 ， 而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了 。 二是快速回答问题 。 在学生快速扫读完阅读材料后教师会给出一些“是”或“不是”问题 ， 要求学生快速回答 ， 以加深对所读文章的印象和理解 。 这些问题的设置都要浅显易答 。 因此 ， 教书常把这些问题留给基础差的同学 ， 以树立他们的自信心 ， 提高他们阅读的兴趣 。 三是坚持复述文章内容 。 复述文章内容就是学生在阅读之后 ， 按照文章的顺序 ， 用自己的话来讲述文章内容的一种阅读理解能力训练 。 在学生快速阅读完之后 ， 教师会要求学生在规定时间内复述文章大意 ， 鼓励他们开口 。 具体来说有以下方式：①详细复述 。 即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；②扼要复述 。 即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容 。 这些任务要给那些学习成绩较好的学生 ， 以此锻炼学生的记忆能力和语言表达能力 。 四是强化精读训练 。 阅读能力的提高非一日之功 。 许多学生反应 ， 经过大量快速阅读练习 ， 自己的阅读速度是上去了 ， 但理解能力清寒是原地打转 ， 这是为什么呢？其实 ， 单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的 。 语言知识是阅读的物质基础 ， 反复朗读理解是阅读的必经之路 。 我校全体教师一致认为 ， 对读过的课文应选择其代表性的文章 ， 让学生进行精读 ， 不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句与分句之间的修饰关系 ， 而且要把难句解说清楚 ， 反复推敲 ， 深悟其意 ， 深入到文章内部的语言点和语篇结构 。 此外 ， 精读完之后还要找出文章的主题句 ， 并讲出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点 ， 以此来培养学生的综合分析、归纳和推理的能力 。 在教学中 ， 我校语文教师们保证学生每周有1个小时的精读时间 ， 做到边读边理解 。 同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上 ， 利用空闲时间进行背记 。 五是老师讲课节奏稍慢 。 小学习毕竟理解能力较差 ， 对于疑难点、易混淆的知识点教师应向学生交待清楚 ， 直到学生弄懂为止 ， 不要急于求成 。 文章中出现的新知识要教会给学生 ， 不要一带而过 。 六是重视引导学生的重复朗读 。 朗读需要重复 ， 重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度 ， 这是培养学生的语感 ， 让学生更好地理解文章的意义的必然之路 。 只有重复朗读 ， 才能使学生觉得阅读的课文熟悉而简单 ， 既有助于学生深刻地理解字词 ， 又能使学生读得更加流利 。
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