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如何提高课堂教学效率，教师如何做好课后服务( 七 )

小知识


（三）教学目标的明确呈现 ， 让互动的课堂流放异彩
叶圣陶　先生说过：“教材无非是个例子 ， 凭借这个例子教学生掌握这个工具 ， 形成良好的学习习惯 ， 达到不需要教的目的” 。 著名教育家这一段精辟的论述 ， 阐述了教者、学者、教材之间的辩论关系 。 既然教材只是受教育者的一个蓝本 ， 那么教者在实施教学的过程中 ， 首先必须呈现明确的学习目标 ， 这些学习目标的锁定 ， 是教者根据教材 ， 教学情境 ， 教学对象等整合教学资源 ， 去粗取精 ， 从杂乱的知识点、能力点诸当中 ， 提取的一节课或某一课的学习目标 ， 它具有多元性 ， 科学性 。 教师呈现出教学目标 ， 能良好地让求知者凝聚思考的目光 ， 嚼咀知识的蓝本 ， 让“疑难问题”的飓风 ， 卷过学生平静的心海 ， 造成生生互动 ， 合作探索的课堂局面 。
为深化课改 ， 现在我和学校全体教师正探究践行小学课堂教学新的模式结构 。 即：创景导入（以激发学生的求知欲为目的 ， 以结合授课内容为前提 ， 采用讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐、看图画等多种形式创设情景导入新课 。 ）——主动阅读（学生带着前面创设情景时留下的悬念饱含寻求答案的激情去主动阅读课文 。 ）——呈现目标（教师让学生谈阅读后的收获和不懂的问题 ， 然后教师有选择性的按顺序将学生提出的涉及本节课教学目标的问题进行板书 。 对学生提出的不涉及本课教学目标的问题教师用简短的话语给与答复 ， 对学生不能提及到的本课教学目标 ， 教师可用商讨的口吻以问题的形式提出 。 ）——生生互动（围绕已呈现的目标教师组织学生互动探讨解答 。 ）——师生互动（对学生互动探讨仍解答不出的学习目标教师可用商讨的口吻发表自己的见解）——课堂小结（靠近学困生 ， 让他们针对呈现的目标谈对本节课学习后的收获 ， 然后指名成绩优秀的学生进行有针对性的帮辅小结 。 ）——品读欣赏（文科）——当堂训练（围绕目标 ， 分层设题 ， 拓展延伸 。 ）这一宏观粗略的教学模式 ， 崇尚“以人为本” ， 感悟创新的教育宗旨 ， 提倡师生互动 ， 生生互动的原则 ， 贯穿了“以学生为主体” ， 教师转换角色的课改理念 。 这种教学模式 ， 一堂课自始至终 ， 非“师生、生生互动”才能完成教学目标不可 。
过去的一堂课 ， 要求的是“安静” ， 便　于　老师讲解 ， 或便　于　老师逢场作秀 ， 再加上偶尔几个学生的争论 ， 全班学生的掌声的点缀 ， 把课堂的表面敷衍得完完美美 。 如今的课改 ， 是真改 ， 是师生平等 ， 相互探究 ， 相互交流 ， 从心灵的碰撞中达成共识 ， 共同获取真知 ， 如：一任语文教师教小学一年级 ， 提出了“春天 ， 冰雪融化了是什么？”标准答案是什么？小学生议论纷纷 ， 可以是流水 ， 也可以是花朵 ， 也可是杨柳 ， 小草 ， 绿色……等等 ， 这是一个没有标准答案的答案 ， 它只有通过生生互动才能完成 ， 而不是教师一手遮天 。 生生互动 ， 师生互动时 ， 小学生奇妙的想象 ， 审美的情趣 ， 不同的已有生活经验的结合 ， 它们隐藏在答案背后 ， 贯彻了多维目标的情景落实 ， 这种互动的学习方式的构建 ， 有力的促进了课堂的教学效率“质”的提高 ， 学生创新思维的发展 ， 并非旧课堂中的“热闹”罢了 。
四、正确的引导让课堂教学得以升华
课改以后 ， 人们特别关注一节课学生的学习过程 。 这个过程是教师 ， 学生与文本之间的对话 。 也许有的人认为 ， 只要把课桌椅排成一定的合作学习形式 ， 如：丁字形、方形即可 。 再让学生去合作学习 ， 教师可以高高地立在讲台上 ， 一味把追求形式的变化 ， 场面的热闹 。 可是教师要把握契机对正在学习的学生进行点拨 。 学生或概念模糊 ， 或真知与谬误难分 ， 或挖掘不出知识内涵 ， 等等都需要教师的引导 。 在教学实践中学生感悟内容之前 ， 教师可根据不同的知识点 ， 采取不同组织形式 ， 如网络法、集合法、表格法、列主题纲要、列符号纲要等等、想方设法使新知识纳入学生的原有知识结构中 ， 使之网络化 ， 结构的方式的明朗化 ， 在师生互动中 ， 学生的认识表达卡住了时 ， 教师可以通过重读内容 ， 评价点拨 ， 语言鼓励 ， 思维顺向或逆向牵引 ， 对学生的思维来个推波助澜 ， 让学生的认识 ， 与表达再上一个新台阶 。 新的课堂解放了学生的空间 。 学生观察、思考、探究的时间更多了 ， 留下的“疑点”也就更多了 。 如数学教师引导学生分析应用题：某班共51人 ， 男生人数的3/4等于女生人数的2/3 ， 这个班男、女生名是多少人？这一题学生对题意一看便懂 ， 就是列不出方程 ， 教师可引导学生按比例分配的思路来解 ， 也可利用倒数性质来解 ， 转化条件 ， 巧妙解题 。 “自主、合作、探究”的路学生走得辛苦 ， 教师的引导下一阵“及时雨” ， 让孩子们洗去风尘 ， 思路更开阔 。 使课堂教学得以升华 。

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