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如何提高课堂教学效率，教师如何做好课后服务( 八 )

小知识


五、巧妙的课堂应变是影响课堂效率的关键
课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情景 ， 迅速、灵活、准确地做出判断处理 ， 保持课堂平衡的一种心理能力 。 巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线 。 我认为巧妙的课堂应变有这样几种表现形式 。
（一）因势利导、借题发挥
我在教学《海底世界》一文时 ， 指名学生读第三节 ， 由于读课文的同学胆小害羞声音特小 ， 引发了同学们的一片笑声 ， 以至使这名学生尴尬难堪 。 我马上制止了同学们的讥笑 ， 发表自己的观点说：“我认为这名同学读得特好！”我的话引来了全班同学一片疑惑惊愕的眼神 。 我接着说：“这名同学对课文的理解很深 ， 已将自己朗读的感情融入到了课文之中 ， 我为什么这样说呢？请同学们拿出笔 ， 划出这一段中的窃窃私语这一个词 ， 然后结合课文说说它的意思 。 ”接下来的效果可想而知 ， 既缓解了这名同学的尴尬难堪树立了他的自信心 ， 又让全班同学加深了对课文内容的理解 。
（二）媚眼暗示、抚摸质疑
在教《荔枝》一文时 ， 老师质疑 ， 荔枝生长在什么地方？你品赏过吗？这时学生能够很容易回答 ， 但是有的学生开始说说笑笑 ， 议论自己吃龙眼的体会 ， 与主题无关 。 这时教师以眼神暗示学生 ， 并走到跟前摸摸学生的头 ， 点他发言 ， 回答正确 ， 巧妙地纠正了学生思考中的偏差 。
（三）借机发挥、化解尴尬
教师常常会交家庭作业 ， 一次大多数同学不能完成 ， 要是批评打击了一大片 ， 势必激发师生之间的矛盾 ， 这时 ， 教师心生一计 ， 要没完成作业的同学 ， 写一篇题为《我尝到了贪玩的苦头》的作文 ， 老师声明并非惩罚 ， 交者评奖 ， 结果佳作不少 。
（四）巧妙纠错、缓解窘态
再优秀的教师邮局有失误的时候 ， 如：板书失误 ， 语言失误等等 ， 这　时　老师很尴尬 ， 处理不好 ， 会给学生留下谈论的话柄 。 有一次 ， 我在黑板上板书：“罗嗦”一词 ， 结果写成了“哆嗦” ， 有学生指出 。 老师又心生一计 ， 让一名学生改这个错别字 ， 老师质疑 ， 这是一个形声字叫Х形Х声 ， 巧妙纠错 ， 既显老师虚心 ， 又加深了学生印象 。
巧妙的课堂应变一般在突发 ， 始料未及之中 ， 教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化于有利于 ， 服务于课堂教学的契机 ， 继而转入正常 ， 它既是教师的高明之处 ， 也是保证课堂教学效率的关键 。
如何提高课堂教学效率 ， 打造高效课堂 随着新课程改革的推进与实践,新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念,就有全新的教学课堂,如今学生成为新课堂学习的主人,教师只是学生学习活动中的组织者,引导者和参与者,教师如何组织全新的课堂,如何在单位时间内,最大限度地整合教材、教师自身、学生、环境四位一体的新课程资源 ， 以全人教育的价值取向去着眼于学生——这个“成长”的个体呢？我认为有效率的“课堂”积累 ， 势必促进学生个体全面、和谐的发展 。 下面就如何提高课堂教学效率 ， 我谈几点拙识 。
一、亲善友好的师生关系是提交课堂教学的前提
学生在教室中以学为主 ， 难免出现一些行为方式和学习上的问题 ， 是很正常的 ， 教师应以正确 ， 宽容的态度和方法去处理 。 前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子 ， 孩子就爱他 ， 只有爱孩子的人 ， 他才能教育孩子 。 ”的确 ， 没有爱就没有教育 。 2003年秋 ， 我执教于郭河一小五（2）班 ， 有一名叫张秋云的孩子 ， 父母长期在外打工 ， 只留下他奶奶照管他 。 这孩子平时少言寡语 ， 还打得一手好乒乓球 ， 但时有学生反映他有小偷小摸的行为 。 可又抓不住真凭实据 ， 教育引导他无处下手 ， 一天 ， 我无意中看他拿的崭新的乒乓球拍 ， 就与他打了两局球 ， 并询问了他买球拍的时间 ， 商店 ， 然后走访他的家庭 ， 核实情况后 ， 才知奶奶并没有给钱他 ， 我并以此为契机 ， 启发他说出了真相 ， 我替他退还“摸来”的二十无钱 ， 没有收缴他的乒乓球的 ， 并帮助他提高了认识 ， 他表示痛改前非 。 在老师关爱下渐渐地张秋云同学成为了懂礼节 ， 知荣辱努力上进的好学生 。 老师只因爱张秋云这个学生 ， 因“爱”而宽容 ， 没有空洞的说教 ， “亲和”地走进了学生心灵 ， 平时课堂上 ， 心情紧张的学生 ， 只需教师一个友爱的眼神 ， 学生会心智勃发 ， 学生讨论时哪怕只是教师一句启迪的话 ， 都会让学生思路顿开 ， 智慧的火花 ， 就会在友好的师生互动中 ， 碰撞出创新思维的色彩 。

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